双创背景下的职业院校就业指导课教学改革

向 晖(武汉工程职业技术学院 湖北 武汉：430080)

双创背景下的职业院校就业指导课教学改革

向 晖
(武汉工程职业技术学院 湖北 武汉：430080)

就业指导课是职业院校学生的必修课，对于提高学生的职业素养和就业质量有着重要作用。在大众创业、万众创新的背景下，职业院校要分析目前就业指导课存在的问题，以党和国家有关创新创业教育的精神为指导，提高认识，调整课程目标，加强课程管理，实施体验式教学模式，加强师资队伍建设，全面提高就业指导课的质量，服务学生就业。

就业指导课；创新；创业；体验式教学;高等职业教育

2014年，李克强总理在夏季达沃斯论坛上提出，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新势态；2015年李克强总理在政府工作报告又提出，推动大众创业、万众创新，培育和催生经济社会发展新动力；同年6月，国务院颁布了《关于大力推进大众创业万众创新若干措施的意见》，明确指出，推进大众创业、万众创新，是培育和催生经济社会发展新动力的必然选择，是扩大就业、实现富民之道的根本举措，是激发全社会创新潜能和创业活力的有效途径。创新与创业已经成为时代的潮流。职业院校应顺应这一潮流，改革人才培养模式，培养学生的创新创业素质，为社会培养创新创业人才；职业院校的就业指导课也应该调整课程定位，充实课程内容，优化授课形式，将创新创业的理念、知识、技能融入课程目标，在大众创业、万众创新的时代潮流中发挥自己的作用。

1 就业指导课的现实困境

1.1 大班上课导致教学效率低下

以作者所在学校为例，就业指导课基本都是大班上课，大的学院以专业为单位，小的学院以年级为单位，一个教学班往往多达数百人，基本没有30人以下的小班。在这种大班教学环境下，课堂教学模式往往都是以教师讲授为主，强调知识的单向传播，师生之间很少开展互动，老师讲课很辛苦，学生参与不足，教学效果无法保障。而且把不同专业的学生放在一起集体指导，完全不考虑他们在价值观、知识结构、能力方面的差异，会直接影响教学效果。

1.2 教学内容安排不均衡

首先是实践教学内容安排不足。目前的就业指导课在帮助学生树立正确的就业观、了解就业形势和政策、学习求职技巧等方面做得比较好，但是就业指导课是一门实践性较强的课，学生的就业观和求职技巧要在具体的求职过程中有效表现需要通过一定的训练，我们在这一方面做得不够。其次，就业指导课对针对首次就业的培训较多，而针对学生职业生涯发展的培训内容不足；第三，求职培训的内容多而创业培训的内容少。

1.3 教学计划缺乏系统性

就业指导课是适应大学生毕业分配制度改革后才开设的一门课，在计划经济时代的专业教学计划或人才培养方案里是没有这门课的。由于对课程的认识不足，有的学校没有把就业指导课纳入人才培养方案，而是作为讲座课，学时数和教学内容安排都比较随意；有的学校虽然把就业指导课列入了人才培养方案，但基本都是安排在毕业学年，很少对一、二年级的学生进行就业方面的指导。再就是就业观念、就业政策、就业形势、求职技巧、职业生涯规划、创业教育等教学内容缺乏有效整合，教学内容不够系统，实效性不强。

1.4 教师队伍专业化水平不高

就业指导课是大学生毕业分配制度改革以后新开设的课，1999年前，国家没有设职业指导专业课程，师范院校也没有开设就业指导专业，就业指导课自开设起，就缺乏专业化程度较高的老师。其次，目前从事就业指导课的教师大多数是由学校从事招生、就业和学生管理工作的老师担任，属于兼课老师，其专业素养的养成受到限制。第三，目前从事该课程教学的老师，大多没有取得职业指导师资格证，学校也没有组织专门的培训，送出去学习的机会更少，缺乏系统的业务知识，专业化程度不高。再次，就业指导课自开设以来，其内容随着国家就业政策和人力资源市场的变化不断地更新，如果学校没有一套完整的教师培训进修制度，很难保证就业指导课教师队伍的专业化水平。

1.5 缺乏严格的课程管理

尽管许多学校都把就业指导课作为必修课，但是对课程的开设时间、课时分配、教学内容、师资条件等没有做明确要求，尤其是对教学效果的评价缺乏应有标准和手段，导致课程的开设比较随意，处于一种放任的状态。受应试教育的影响，由于不是考试科目，学生重视不够，如果任课老师考勤不严，学生出勤率就低，即使出勤了也是做别的事。还有部分学生认为就业是家长或是学校的事，对就业指导课不重视，加上就业指导课常常是大班上课，针对性不强，单向灌输，与学生的实际需求相差很大，也使得就业指导课成了一种形式，没有实际效果。

2 加强就业指导课建设的对策

2.1 提高对就业指导课重要性的认识

职业教育就是就业教育。职业教育不仅要教给学生专业知识和技能，还要教给学生正确的就业观、择业观，让学生掌握求职、创业的基本知识和技能，熟悉就业形势，获得自己满意的职业岗位，安居乐业，这样才能为自己创造美好生活，为社会作出贡献。就业工作是职业院校的核心工作，职业院校要高度重视就业指导工作，认识就业工作的重要性、长期性和艰巨性，采取积极措施，千方百计地为学生创造良好的就业机会，积极搭建和扩展就业平台，高度重视就业工作。要加大就业指导课建设的投入力度，成立专门的就业、创业指导教研室，配备专职教师，建立健全有关管理运行机制，严格教学检查制度，定期检查教学实施情况和教学效果，确保就业指导课顺利实施。

2.2 适应双创的要求调整课程目标

根据国务院《关于大力推进大众创业万众创新若干措施的意见》的指示精神，把创新创业教育纳入就业指导课的课程目标。通过课程的学习，使学生掌握创新、创业活动所需要的基本知识，认识创新、创业的基本内涵和创业活动的特殊性，能够运用创新思维解决学习生活中的各类问题，能够根据自身条件制订合理创业目标并运用创业技巧完成创业项目的选择，能够适应职业环境完成从学生到社会人的角色转换，能够合理规划个人职业发展。要使学生树立科学的创新、创业观念，主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，积极投身创新和创业实践，让创新创业精神引导学生在就业工作岗位上拥有自身的优势和核心竞争力，提高就业质量。

2.3 加强对就业指导课的管理

就业指导课涉及职业生涯规划、就业政策和形势、就业观和就业技巧，创新创业知识和能力等多个方面的内容，是一门系统性、科学性、实时性比较强的课程，不是通过几次讲座和报告就能学好这门课的。应该把这门课列入教学计划，制定课程标准，保证学时，保证师资，严格实施。要从新生入学开始就开设就业指导课，面向全体学生，贯穿在学生整个就学期间。第一学年，针对学生开展能力倾向测评和素质测评，帮助学生了解自己的兴趣、性格和专长，结合自己所学专业制订出适合个人的职业生涯规划；第二学年，培养学生的就业观念、创新意识和创业精神，帮助学生明确学习目标，并建立合理的知识结构；第三学年帮助学生分析就业形势，了解就业政策，进行求职技巧、面试技巧和创业项目方案的制定等的指导。通过在校期间不间断地就业指导，对学生的就业能力会有很大的提高，能大大增强学生就业的主动性和就业竟争力。

2.4 实施体验式教学模式

体验式教学模式具有亲历性、差异性、情境性、主体性的特点，在就业指导课中应用体验式教学模式，就是要创设良好的教学情境，将学生置身于该教学情境中，亲身经历并体验整个教学过程，将“情感反应”和“经历”相结合，深化学习。在体验学习过程中，学生逐渐意识到自己的社会责任、个人成长与职业的可能性等与就业密切相关的因素，教师给予学生相关建议，使学生逐步建立良好的就业观。在体验式教学中，教师的主要任务是引导和协调，让学生拥有充分的自主探索空间和充分的反思机会，并在教师的帮助下自己来发现、分析和解决问题。常用的体验式教学模式可以通过引入案例教学方法、使用角色扮演教学方法、开展团队合作训练、进行就业社会调查、进行无领导小组讨论等途径来实施。体验式教学模式是一种较新的教学模式，可以为《就业指导课》的教育教学注入了新的活力。但是这种开放性的教学模式对教师的综合协调能力是一个挑战。再者，体验式教学重点强调学生的“体验”，形成感性认识，但要学生能够把握事物的本质，实现从感性认识到理性认识的跨越，还需要将体验式教学方式与“传递——接受式”或“探究式”等教学模式相结合，使学生对事物实现从感性认识到理性认识的跨越。

2.5 加强师资队伍建设

教师在教学中起主导作用。高质量的就业指导课，必须要有一只高质量的专兼职教师队伍。就业指导师资队伍建设，是完成就业指导课课程目标的保证。首先，在校内要形成一支专职的从事就业指导课的教师队伍，使就业指导教师职业化、专业化；第二，就业指导课的实时性较强、内容更新快，学校要创造条件并形成制度，让从事就业指导课的教师能有机会参加相关的业务培训，不断提高自身的专业素养；第三，制定政策，鼓励教师从事创新创业实践，取得相应的证书。第四，聘请就业、创业成功的校友或用人单位人力资源部负责人担任兼职指导教师，他们具备丰富的实践经验，请他们上指导课或做报告会更有针对性；第五，鼓励教师自编就业、创新、创业教材，以提高教师的综合素质，同时提高教材的实用性；第五，通过教研活动，如举办就业指导课集体备课会、教学观摩会等，加强教师间的互相交流，提高教师队伍的能力和素质，提升学校就业指导的整体水平。

3 结论

就业指导课作为职业院校学生的必修课，对于提高学生的职业素养和就业质量有着重要作用。但是作为一门开设历史短、内容更新快的课程，要确保课程的效果，必须不断分析存在的问题，总结成功的经验，适应经济社会的变化，改革课程授课内容和授课形式。在大众创业、万众创新的背景下，就业指导课要把握时代脉搏，以党和国家有关创新创业教育的精神为指导，提高认识，调整课程目标，加强课程管理，实施体验式教学模式，加强师资队伍建设，以全面提高就业指导课的质量，提高学生就业质量，服务经济社会的发展。

[1] 雷树俊.高校大学生就业指导课存在的问题及对策[J].教育探索，2013，(11):136-137.

[2] 黄兰红,李玉雄,廖辉天.就业指导课体验式教学模式探究[J].课程与教学研究，2014，(6):42-45.

[3] 赵会利.“双创”背景下高校创新创业教育课程体系的构建[J].中国成人教育，2016，(22):100-103.

(责任编辑：游 涛)

Reform of Employment Guidance Course in Vocational Schools in the Background of Innovation and Entrepreneurship

Xiang Hui

(Wuhan Engineering Institute, Wuhan 430080, Hubei)

Employment guidance course is a compulsory course for vocational school students; it is of great help in enhancing students’ professional quality and employment quality. In the background of mass innovation and public entrepreneurship, vocational schools should analyze problems in employment guidance course, follow the guidance our government. We need to enrich our knowledge, stress course management and adopt experiential teaching mode. We also should reinforce teaching-staff training to improve quality of employment guidance course to enhance employment service.

employment guidance course; innovation; entrepreneurship; experiential teaching mode； higher wcational education

2017-02-22

向 晖(1964～)，女，工程师.E-mail：xh@wgxy.net

G712

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1671-3524(2017)01-0099-03