开放教育本科英语（教育方向）专业教学实践设计调查及对策

韦览恩

【摘要】开放教育本科的教学实践设计是人才培养模式革新与开放教育试点工作的重点实践环节。本文围绕开放教育本科英语（教育方向）专业教学实践设计过程中存在的问题和原因分析以及加强开放教育本科英语专业教学实践设计的对策等三个方面展开讨论，并提出了一些策略性建议。

【关键词】开放教育；英语；教学实践

开放教育本科的教学实践设计是人才培养模式革新与开放教育试点工作的重点实践环节，它是对所学各种教育教学理论的综合运用，是对学生理论水平和实践能力的考查，是教师自身发展中不可缺少的一个环节。该环节的目的是通过学生的亲身实践掌握教学研究的基本方法，培养撰写研究报告的能力，为学生日后在教学岗位上的自身发展提供一定的理论基础，积累一定的研究经验，从而具备一定的研究能力。

开放教育本科英语（教育方向）专业学生的教学实践设计应该体现过程性原则，整个项目必须经过问题分析、方案设计、项目实施、项目评估和研究报告几个阶段。该教学实践设计要求学生的研究必须针对其课堂教学中确确实实反映出的问题，方案的设计必须符合要求，实施阶段必须严格监控，保证有一个月的实施时间，对实施效果要如实评估。研究报告，亦即论文必须符合论文的写作规范，要体现指导过程。

作者利用问卷调查等方式对开放教育本科英语（教育方向）专业教学实践设计的情况进行了调查，并提出一些对策。

一、开放教育本科英语（教育方向）专业教学实践设计过程中存在的问题

1、教学实践中存在的问题

（1）实践基地缺乏。部分学员没有实践基地，缺乏实践机会，因此只能凭空想象或抄袭来完成实践设计。

（2）指导教师把关不严。在实践环节指导过程中，有的指导教师责任心不强，对学员要求不严，对实践过程把关不紧，没有充分发挥教师的指导作用。

（3）学校管理脱节。部分分校没有深刻理解开放教育自主学习的理念，只抓招生，忽视管理，完全放任学员自学，既不组织教学，也不组织集中实践环节的毕业指导，导致学员对教学实践设计无从下手。

2、教学实践设计中存在的问题

首先是选题的问题，绝大部分学生不会从实际工作或学习中寻找具体的问题，所选取的主题范围较大，不够具体化，例如“如何提高学生的英语口语交际能力”等，这些主题难以通过短时间内的实践设计来得到答案及对策，而有些选题又过于简单，导致后续难以展开，深度不够；其次是语言表达问题，部分学生的英语功底不够扎实，导致报告中存在许多小错误，尤其是体现在英语语法上面。另外受到词汇量较小的影响，一些学员难以用英语充分地表达出自己的观点；然后是报告分析问题，一旦将问题确定下来之后，就需要进入分析阶段，大部分学生对于问题的分析都过于表面化，所提出的论据难以支撑论点，整篇报告缺乏一定的逻辑性，前后部分无法有效衔接；最后是抄袭问题，这也是最主要的问题，相当一部分学生都事先在网上下载一片与主题相符的中文实践报告，再通过电脑翻译软件直接进行翻译，在不经过任何修饰的情况下就上交至导师，抄袭现象相当严重。还有部分学生由于自身英语水平较差，从头至尾用英语撰写报告具有一定的难度，便通过其他途径摘抄一些相同专业的实践报告。

二、问题的原因分析

1、从学生角度进行分析

接受调查的学生当中，担任中小学英语教师的占大多数，有少数学员是从事其他行业的，从事其他行业的这类学员缺乏英语教学的实践环境及机会，因此对于教学实践设计无从下手；其次，开放教育本科英语专业学生对于教学实践设计的认识不够充分，缺乏一定的重视，以学习繁忙等借口为理由，强调难以抽出时间来进行教学实践设计，对于研究报告也是草草了之，缺乏与指导教师之间的沟通。

2、从教师角度进行分析

接受调查的英语指导教师共有15名，其中只有五名英语教师是专业从事电大教学工作的，其他10名英语教师都是从其他高等院校聘请而来的，他们虽然具有扎实的英语基础知识及丰富的英语教学指导经验，但大部分教师对于电大开放式教学中英语专业的毕业设计模式及学生情况并不太了解，且从未参与过电大工作相关的培训，无论是在教学实践设计还是教学实践报告方面均不能为学生提供有效的指导，因此学生的实践报告不够专业；另外，笔者在调查中发现，部分指导教师认为开放教育属于成人教育，应给学生自由发挥的空间，不能像普通高等院校那样严格管理，因此教师即使知道学生的教学实践过程大部分是抄袭的，或者实践报告不规范也让步接收。

3、学校角度进行分析

部分学校招生规模较小，从经济利益的角度出发，学校认为为学生组织教学实践活动成本较高，影响学校利益，认为开放式教育便是让学生在脱离课堂的情况下进行自主学习，而忽视了最基本的教学过程。调查表示，部分学员学生对学校没有提供教学实践机会表示不满；部分学校的领导层对学员的教学实践设计也缺乏重视，学校虽然有自己量身定做的教学实践设计具体实施流程及细则，却没有相应的标准对其进行考核。这一现象更加重了学生对教学实践设计的忽视，使教师的指导工作更加形式化。

三、加强开放教育本科英语专业教学实践设计的建议

1、对教学实践基地加以开发

学校应积极采取有效措施对学员的教学实践基地加以开发和落实。对于本身就从事英语教学工作的学员来说，可以将自己所在的学校作为教学实践基地，但学校应针对其指定相应的考核指标及考核标准，用来对学员的实践情况进行评估；对于未从事英语教学工作的学员，学校应帮助其寻找实践基地，给每个学员平等的机会进行教学实践，确保实践报告的真实性与有效性。

2、加强教学实践设计课程教学和选题方面的指导

辅导教师要按照《论文项目设计》的要求上好毕业设计指导课，讲透实践报告的要求，引导学生对自己的教学实践进行思考与反省，并总结出自己的结论。选题上要求学生尽量选择与自己工作紧密联系的内容，适应适当考虑自身所擅长的领域，这样更能体现出学员对于选题的认识，使学员更好地进行发挥写作，引用贴切的教学案例进行分析，实现素材的丰富性。学员通过对自己多年来的教学实践工作不断反思与分析，从中提炼出教学精髓，再运用至自己的教学实践当中，以此方式所得出的研究报告具有很强的实践性。指导教师可以帮助学生对往年所出现的论文题目进行分类，针对每个类型的选题都进行具体的實例分析，帮助学生亲身体验，共同加入讨论过程中，选择一个与自己兴趣或爱好相符合的论题。

3、确保教学实践设计时间的充分性

开放教育本科英语专业学员大部分都是学校在职教师，具有一定的工作及生活压力，在生活与工作之余用来进行学习的时间少而又少，因此对于时间的合理安排对于开放教育本科专业的学员来说非常重要。根据调查显示，在原本的教学计划中，用于进行教学实践设计的时间本来就非常紧张，且大部分都是安排在最后一个学期，而论文也不可能延迟递交，再加上学员工作较为繁忙，对于教学实践设计不够重视，导致部分学员在最后对于写作只能应付了事。为了彻底地改变这一个现状，学员应正确处理好学业、工作、生活三者之间的关系，充分、高效地利用空闲时间来进行写作。最后，作为指导教师，则应充分、正确、及时地把握好学生设计过程中的每一个环节，利用互联网、手机等通讯方式与学生保持紧密联系，随时跟踪学生的写作进度，并在适当时提供一些指导，帮助学生更顺利地完成毕业教学实践设计。

本文为2013—2014年度广西广播电视大学科研立项课题，编号：2013DDB06；2016年度广西高等教育本科教学改革工程项目科研成果，编号：2016JGA403

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