浅谈高职院校师资培养的对策

尚蕾+高翔+杨文娟

【摘要】职业教育体系下，高职院校要想办好职业教育，就必须加强师资队伍建设，提高师资队伍水平。当前，我国高职师资培养存在的问题已成为制约高职教育改革、发展和提高的关键问题，因而重视高职院校师资的培养，对高职师资队伍建设进行深入研究和思考已成为当务之急。

【关键词】职业教育；师资队伍；师资培养

高职院校师资队伍培养是决定高职教育教学质量好坏的关键因素。当前，为了保证高职教育的持续稳定发展，高职院校必须准确把握现代职业教育的目标和指导方针，结合院校实际，解决好师资培养中存在的问题，强化和创新师资培养模式，加强师资队伍建设，不断提高师资队伍水平，从而更好地为社会经济服务。

一、我国高职院校师资建设面临的困境

近年来，随着高职教育的持续发展，我国高职院校都已意识到建立一支高素质的“双师型”专业教师队伍的重要性。高职院校的师资队伍培养取得了一定的成果，但受各种因素影响，高职院校的师资培养都不同程度的有以下困境。

1、基础课教师区域边缘化

从目前我国高职院校现有的师资队伍结构分析，大部分都存在着基础课教师偏多、专业课教师偏少的现象。而且，高职院校大部分的师资都来自高校毕业生，他们直接从学校到学校，缺乏企业工作经历，无法胜任专业课教学工作，只能承担公共基础课或专业基础课教学任务。那么，在高职教育的改革中，这些高学历的教师就不能发挥应有的作用，他们的学历优势在职业教育中无法显现。这类教师也就越来越趋于边缘化。

2、高素质师资来源缺乏稳定性

目前，为了帮助培养学生的职业技能，我国高职院校都是通过从企业或社会上其他行业聘请一些专家、高级技术人员。这些兼职教师由于在原单位要肩负责任，难以保证教学的连续性和兼职的教学时间和质量，从而影响了高职院校正常的教学秩序。

二、我国高职院校师资培养现状

高职院校师资培养水平决定了教育教学水平，影响着学生的质量以及院校在社会中的地位。目前我国高职教育师资培养的现状如下。

1、确立了“双师型”教师的培养模式

“双师型”师资队伍建设是高职院校提高办学实力的关键。该培养模式不仅优化了教师队伍结构，而且提高了教师的综合素质，提升了高职院校的教学质量和水平。“双师型”教师既具备丰富的教学经验又具备丰富的行业经验，无论是理论教学还是实践技能的教学，“双师型”教师都能胜任。

2、建立了“双师型”教师培养制度

现代职业教育是要为国家和社会培养高素质职业人才，提供人才支撑。因此，教师的专业水平与实践能力是关键。高职院校建立了“双师型”教师培养制度：一是制定了教师赴企业实践（实习）制度，二是构建了“校中厂，厂中校”的校企合作机制，搭建了校企“产、学、研”交流与合作平台。

三、我国高职院校“双师型”教师培养中存在的问题

1、“双师型”教师培养制度及考核方式有待完善

“双师型”教师培养制度及培养方式缺乏效力。目前，我国高职院校选派教师前往企业培训，但从实际效果来看，仍与职业教师的技能要求存在很大的差距。一是教师赴企业实践（实习）制度不健全，导致对教师的培训流于形式，达不到深入学习的目的；二是校企合作机制的局限性，使得教师在培训期间不能参与企业的核心工作，无法了解企业最新生产技术，难以掌握最新工艺的发展动态；三是考核评价机制不健全，使得教师本人学习的主动性不够强，致使企业培训学习成效甚微。

2、“双师型”教师的素质有待提高

随着高职教育的深入发展，高职院校着力建设“双师型”师资队伍，但目前遇到的困惑问题是“双师”素质教师数量不足和质量不高。尤其是近几年，随着高职院校招生规模迅速扩大，从企业及高等院校引进了大量青年教师。由于青年教师缺乏专业的培训和企业的实践锻炼，使得教学脱离实际培养目标，难以紧跟专业技术与行业发展动态。因此，教师的综合素质亟待提高。

四、优化高职院校师资培养的策略

1、完善相关制度，进一步加强“双师型”教师队伍建设

（1）发挥好高职院校现有实验实训室的作用。高职院校应重视校内实训对青年教师实践能力培养的作用，在去企业锻炼的同时多关注校内实训，不仅能降低实践培训成本，而且能有效利用现有资源。在实践培训的同时，注重开发实验实训项目或进行有关课题研究，创新“产学研”结合的新模式，达到校内和校外实训的有机结合。

（2）建立健全制度保障体系。高职院校可建立开放式的教师培训体系，建立稳定的教师实训基地，使专业教师能够定期参加生产实践、人才市场调查，实时了解行业发展，进而为职业教育提供优质服务。

（3）根据自身实际情况制订“双师型”教师的考核标准。比如要求新任教师上岗前必须在指定企事业单位进行不少于两个月的专业实践训练，各专业课教师每两年要有不少于两个月的时间到企业或生产服务一线进行实践。高职院校应引导教师到企业实践锻炼，了解企业对职业教育的需求，不断改进教育教学，提高教师培训的效果。

2、加强产学研结合，切实提高“双师型”教师队伍水平

（1）按社会需求进行课程设置。高职院校应根据企事业单位的人才培养规格要求开设课程，在教学过程中，要加强理论与实践的结合，学校与企事业单位的校企合作。实际上也就为高职院校培养“双师型”教师提供了实践平台。

（2）发挥学校与企业的互补优势。实现学校与企业的双赢合作，创建产学研结合的实习、实训基地，重点提高教师的专业能力和实践教学能力。

（3）搭建校企双方产学研合作平台。产学研相结合是高职院校培养合格“双师型”教师的重要途径，也是做好培养应用型人才的基础工作之一。因此，现代职业教育要充分利用企事业单位和科研机构的资源。

3、加强兼职教师队伍建设

从目前我国高职院校兼职教师队伍建设的现状分析，广泛收集兼职教师信息，是保障兼职教师队伍稳定的重要途径。因此，高职院校要经常与企事业单位及社会各界联系，随时掌握各专业兼职教师的信息状况。在此基础上，还应严把入口关，将兼职教师的职业道德、专业知识、业务技能和教学能力作为聘任兼职教师的依据。此外，还应重视兼职教师的岗前培训工作，加强管理和监控。只有这样，才能充分发挥兼职教师的作用，全面提高高职教育的教学质量。

五、结语

在现代职业教育体系下，我国高职院校师资队伍建设水平关乎职业教育发展的前途与命运，而建立完善的师资培养体系，制定有效的培训机制则是我国高职院校当前一项极为紧迫的任务。

【参考文献】

[1] 陈珺霞. 社会转型期高职院校师资培养探析[J]. 广西教育， 2013.

[2] 曾 明. 基于素质教育的应用型创新人才模式培养改革研究[J]. 黑龙江教育， 2014.

[3] 于伯良. 高職院校师资队伍建设问题探讨[J]. 教育探索， 2010.

[4] 曹子英， 孙培松. 关于高等职业院校“双师型”教师标准的研究[J]. 牡丹江大学学报， 2007.