浅谈贵州民族大学教学质量评价体系研究

余惠

【摘要】教学质量是学校的生命线，是教育工作者永恒的主题。文章分析了当前高校教务管理系统信息化建设的现状分析，并提出相应的改进措施。

【关键词】教学质量；评价体系

一、当前高校教务管理系统信息化建设的现状分析

教务管理系统对高校教务管理信息化建设有重要意义，在学生的教学管理、成绩管理、学籍管理和其他培养过程中，实现了培养全过程的网络化和信息化，学生网上评教作为高校教学适量评价的必要环节，已被一些高等学校纳入学校教学管理常规。然而随着教育管理系统的进一步的应用和教务管理信息化工作的逐步深入，也逐渐暴露出了一些问题，并且已经影响到教务管理信息化工作的健康发展，最尖锐的问题是教育管理信息化标准化的问题。表现为学生对评教有效性的理解、网络评教是保证有效性的最节约成本的优秀资源、课堂教学质量评价指标体系的制定、如何强化评教信息反馈是提高有效性的手段。针对评价体系在实际操作中存在的优缺点浅谈一些自己的观点：

1、教学质量评价的重中之重是课堂教学整个过程，而课堂教学质量的直接负责任是任课教师，也是学生对教师课堂教学监控的一个具体体现，在网络发达的今天，我们的课堂监控评价的面普及到每一个班级，大大提高了课堂教学质量评价的内涵，因此有效的学生网上评价具有充实的内涵，具体体现：（1）评教问卷，客观、准确的评价教师课堂教学水平的指标体系；（2）网评系统设置，每一位在校就读的学生针对教师的课堂教学填写评教问卷，提高学生参与率；（3）评教问卷的收集和统计及评教结果的反馈较之过去纯人工操作又快有准。鉴于以上实际操作状况，每一个构成因素的质量，势必影响学生评教的质量体系，提高每一个构成因素的质量也就成为提高学生评教的可信度和有效率的突破口。因此信息化的引进充实了我校教学质量评价体系的外延。

2、制定网上评教体系应遵循的原则。评价指标体系是教学质量评价的根本依据，同时也能对课堂教学起到规范和引导作用。因此，评价指标体系的建立应紧密结合课堂教学实际和学生评价的特性，为开展有效的学生评教工作奠定良好的基础。科学制定教学质量评价指标体系，应是评教信息是否有效的前提与关键：

（1）科学性，评价指标体系首先要体现学校培养目标定位，体现实施素质教育、创新教育，提高学生综合素质与专业技能对课程和专业提出的基本要求，保证学生评价的正确方向，因此，我校在设置评教指标体系时注重分学科门类，并个门类细致分为二个级别的评价指标，使每一个具体评价标准的设计都应当与本专业的课堂教学实际紧密联系，从而反应教学本质。

（2）横向纵向的贯穿，课堂教学是一个完整的过程，包括：备课、教态、教学内容、教学方式、语言表达、课堂实践、课后作业及答疑等多个环节，对每一个环节的评价设置构成综合的教学质量的综合评价，因此评价体系的横向方面要一一准确对应；由于课程性质的不同，在评价体系的纵向方面，对教学评价体系的设置也不同，如理论课和实践课的区别也要明显清楚区别。

（3）评价指标体系应准确客观的反应观测内容，因此，评价内容要具体、清晰、简短明了，不能抽象、模棱两可，确保每一评价指标的准确性。

（4）操作简单易懂便捷，首先我校在设置具体指标体系时，一级指标标题化，二级指标语言高度凝练、简介易懂，目前我校的评教指标体系按课程分类分为六个一级指标（教学态度、教学水平、教学内容、教学方法、教学效果、师德师风）和十四个二级指标，评价等级按优秀、良好、中等、合格、不合格等五级设定。同时设定不同权重，对每项指标赋予相应分值，最后形成标准分。

二、当前高校教务管理系统信息化的改进措施

1、教师评价上要有所突破。认真开展对教师的教学进行阶段性评价，强化对教师的每一阶段、每一环节、每一项工作的考核，把管理的焦点放在过程上，过程的质量提高了，教学质量也就提高了。目前我校的网上评教紧限于学生，种类太少，应将同行、专家的网评体系建立完善。

2、学生评价上要有所突破。我校的学生网上评教体系在学生中积极开展，通过评价，促进教师关注学生的学习过程、学习态度、学习兴趣和情感需要，及时解决学生学习过程中存在的问题，进而培养学生的良好学习习惯和学习方法。但还存在一定的问题，比如学生必须进行课堂评价好才能看到自己本学期的考试成绩，存在强迫性，因此我们要加大力度做好宣传，多渠道多方位的使学生正确认知学生评教存在的意义。

3、我校目前的评价体系还不能体现教师的科研能力，体现教师是否將科研成果有机的渗透到课堂教学内容中，只体现了老师的基本功，因此，评价体系的升级是我校今后研究的一个重要方向。

在线教学质量评价系统可以方便和全面地收集教师教学工作的数据，提供师生网上评教的评分质量，快速集中收集各方面的评教信息，使教务管理部门能够及时了解教学动态和师资情况，为教务老师提供相关决策支持。建立以课堂技术为中心，精细化管理为重点，完善规章制度，加强教学常规管理，建立全面系统的教学管理制度，构建从目标要求、实施措施、过程检查、考核评价、阶段总结的管理机制，坚持不懈，狠抓落实，不断总结，不断创新，使管理规范化、科学化，进而形成自身的管理文化，使学校教学管理上升到文化管理，由“管人”向“育人”转变。