发挥右半脑功能，高效记忆单词

魏润妍

【摘要】学生从初中进入高中以后，在英语学习上会面临课文长、生词多、语法难以及听、说、读、写、译要求都很高的状况。学生记忆单词的方法可谓多种多样，其中常用的有构词记忆法、归纳记忆法、比较记忆法、语境记忆法等方法。本文主要介绍几种发挥右半脑功能以高效记忆单词的方法。

【关键词】右半脑功能；高效记忆；单词

学生从初中进入高中以后，在英语学习上会面临课文长、生词多、语法难以及听、说、读、写、译要求都很高的状况。于是，不少学生开始对学习英语丧失兴趣甚至逐渐放弃。究其原因，主要是由于难以识记大量单词而引起的。学生记不住单词时通常有两种情况：一是耗费时间和精力多，但遗忘率高，同时自我效能感明显不足；二是死记硬背、囫囵吞枣，不懂得融会贯通、活学活用。对此，学生应该从两个方面加以解决。第一，树立学好英语的自信心，每当遇到遗忘单词的问题时就要劝慰和鼓励自己：遗忘是“过去形成的暂时神经联系的抑制和消退”，属于一种正常的现象，今后只要持之以恒，就一定能战胜遗忘。第二，尝试多种可以记忆单词的方法，逐渐摸索一套适合自己的单词识记技巧，并在学习中熟练掌握、灵活运用并不断创新。

学生记忆单词的方法可谓多种多样，其中常用的有构词记忆法、归纳记忆法、比较记忆法、语境记忆法等方法。在运用构词记忆法时，学生应了解合成词、派生词以及基本词根、前缀、后缀等构词知识。例如学到reality时，就联系以前学过的real作为词根加以分析并不断扩大词汇量：real—reality—realist，realist—realistic—realistically，realist—realism。这样由已知的熟词去理解生词的含义，便于学生在识记过程中产生连锁反应，既降低了记忆难度，又激发了学习兴趣，还对于扩大原有的词汇量以及提高阅读水平也很有帮助。在运用归纳记忆法时，将看似零散、杂乱无章的词汇进行系列分析、总结、归纳和编排。例如，按政治、经济、文化、人物、水果、动物、天气、建筑、服装、体育项目等分类，按物理、化学、历史、地理、医学等不同的学科归类记忆，把表示频率的形容词、副词等归纳在一起，把同音异义词、同义异形词等归纳在一起。在运用比较记忆法时，将具有一定联系的单词进行比较，找出它们的共同之处、区别所在和各自的功用特点。例如，把right和write进行比较，quite和quiet进行比较，这是音形比较；把teacher和student进行比较，policeman和thief、robber进行比较，这是对应比较；把particularly和generally进行比较，这是反义比较；把scarcity和shortage进行比较，这是近义比较。在运用语境记忆法时，经常熟读或背诵一些重要句型、经典段落和文章，可以提高生词的复现率，增强记忆效果。大量实践证明，在一定的语言环境中记单词是个一举多得的好方法。

当然，上述列举的这些方法还远远不够，尤其对于课业相对繁重的高中生来说，仍需探索更为高效的记忆方法，进而“对头脑进行科学的训练，使自己的记忆能力提高几倍、十几倍”。从构词记忆法、归纳记忆法、比较记忆法、语境记忆法的使用技巧上来看，主要是利用人的左半脑即抽象思维中枢，重在对单词的整理归纳、分析比较与逻辑推理。而大多数学生记忆单词时很少能发挥出掌管形象思维的右半脑功能。下面介绍几种发挥右半脑功能以高效记忆单词的方法。

一、谐音记忆法

谐音记忆法是指根据单词的英语读音，到汉语中寻找具有相同或类似读音的字词，而且该汉语字词的读音一定要与某类人、事、物相关，进而与英语单词所表达的含义有趣地联系在一起，以便使学习者记住它乃至能够终身难忘。例如，science[sai?ns]——我们进行“科学”（词义）的时候需要“三思”（读音）而后行，vacation[v?'kei（?）n]——在这个“假期”（词义）里“我开心”（读音），maid[meid]——纯洁的“少女”（词义）都是很“美的”（读音）。在英语词汇表，很多单词都有与汉语字词进行谐音联想的线索，只是需要学生调动自己的右半脑功能去彰显其聪明才智。尽管目前仍有不少语言学家认为这种谐音记忆法缺乏科学性，不利于学生尤其是英语初学者的正确发音，但也默认此法确实能在一定程度上帮助学生高效掌握难记的单词。所以，学生在运用谐音记忆法时应注意提醒自己，仅将此法作为加深记忆的手段而绝不可作为模仿发音的途径，必须按照单词的音标去规范自己的发音。

二、联想记忆单词法

联想记忆法是指充分发挥右半脑的形象思维，使每个需要记忆的生词都能巧妙地与学习者熟悉的事物建立起有意义且易记忆的联系，从而强化记忆效果。此法又分为相似联想、变形联想、典故联想、奇特联想、熟字联义等多种类型。其中熟字联义是指利用熟悉的单词联系生词，从而通过熟词的形、义再加上其他形象符号一起记忆新词。例如学习pearl“珍珠”时，就由熟悉的单词pear“梨”想象着加上一条类似线的“l”就串成梨式珍珠了；学习pea“豌豆”时也是由熟悉的单词pear“梨”想象着减去一个类似梨柄的“r”就变成豌豆了。

三、图像记忆法

顾名思义，图像记忆法就是将需要记忆的单词与某种图像、图形联系起来，以便于学习者记住它。例如，在学习colony“殖民地”时，利用单词的字形绘制了，并心里默默附语：“这是一个殖民者，他的双眼正虎视眈眈地盯着殖民地看”。在学习avarice“贪婪”时，利用单词的字形绘制了，并附语为：“贪婪的眼睛盯着米饭（rice）”。在学习cage“笼子”时，利用单词的字形绘制了，并附语为：“年龄（age）在笼子中长大”。这种记忆法一般很少能用到，但它能极大地激发学生巧记新单词的积极性，进而展开丰富的想象，试着用图画记忆单词。

总之，学生记忆英语单词时，在利用左半脑抽象思维的基础上充分发挥右半脑的形象思维功能，定会收到良好的效果。另外，還要记得“三日不念口生”。若想把单词真正融会贯通、活学活用，仍需勤奋苦练、及时巩固。作为学生，要善于利用课间、等车时间、睡前时间等一切零碎时间，可以趴在桌上、坐在车里、躺在床上的同时把所学的单词“过一下电影”，或者见到什么，就想想用英语怎样表达。

【参考文献】

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