语言自我和文化语言关联原则对提高高中英语口语的作用

周文娣+朱莹

【摘要】随着国际交流的日益增多，英语越来越受到国家的重视。然而，虽然很多的学生学了很多年英语，却还是不能讲一口流利的英语，哑巴英语的现象依然很严重。本文运用二语自我理论，并发现英语口语中第二语言自我的状况如何，从而促使教师在教学中依据现实情况不断的改进教学方法，关注学生的情感。帮助学生战胜抑制，培养二语自我：同时，语言与文化息息相关，对于一个国家文化的了解会促进语言的学习，语言文化关联原则就是关于复杂情境下的文化与语言关系。这两个原则目的在提高学生英语口语能力。

【关键词】二语自我；抑制；语言文化关联

毫无疑问，英语是世界上最广泛使用的语言之一。英语作为母语的人数超过三亿人在美国，英国，澳大利亚，新西兰，加拿大，一些加勒比海国家和南非。作为第二语言，英语通常是公务所必需的，教育。在许多国家，信息和其他活动。英语是联合国的官方语言。

随着我们国家的快速发展，我们有越来越多的机会与外交事务和外国人接触。英语口语能力成为我国公民的基本能力。它是现代社会的要求，进一步发展的全球化和个人。

一、二语语言自我定义

作为人类学会使用第二语言，他们还开发了一种新的思维方式，感觉，和扮演一个第二身份。新的语言自我与第二语言交织在一起，可以很容易地创建在学习者的脆弱性，防御，一个崛起的压抑。例如，一旦一个学习L2，确认第一语言的自我被打断，并可以修改和渗透。换句话说，一个正在形成的第二语言自我，愿与第一语言的自我整合。

二、二语语言自我对高中生英语口语的影响

学习者的第二语言自我是否积极或消极的英语口语的性能决定的防御机特别是抑制水平。失败或成功的学习者学习一种新的语言在某种程度上取决于学习者的第二语言自我是积极的还是消极的。

根据关键时期假说和其他年龄理论在SLA，语言学习者可以分为四个阶段根据他们的年龄。高级中学的学生大多是1到18岁，属于第二阶段——幼年期。在此期间，学生在生理和心理上都越来越成熟。他们有强烈的自我意识。通常他们有一个高水平的焦虑和高水平的情感过滤在第二语言的学习。作为老师，他们应该注意的功能在英语口语习得第二語言自我，减少过度使用防御机制的坏影响，帮助学生形成积极的新语言自我。

三、语言文化关联原则

语言和文化之间存在着错综复杂的交织在一起。当你成功地学习一门语言你也会学到一些东西的文化语言和文化的扬声器和：每当你教语言，你也教文化习俗的一个复杂的系统，价值观，思维方式，感觉，和思维方式，情感，以及行动方式。

四、语言文化关联原则有助于提高英语口语

语言文化连接的第二个方面是，学生自己会影响文化适应的过程中，将随环境和学习的目标。在许多第二语言学习环境中，如英语和在美国，学生们面对的全面现实适应生活在国外，完成各种情感伴随的文化适应阶段。在这种情况下，文化适应、社会距离、调整和心理因素是处理。这些方面的原则可以总结为：特别是在“第二”的语言学习环境，学习者的成功适应新的文化环境会影响他们的语言习得的成功，反之亦然，可能在某些重要的方面。

五、结语

至于四大技能之一，口语能力是非常重要的对于学生整体发展和改进是非常必要的帮助学生建立积极的第二语言自我。另一方面，语言和文化是相互依赖、相互影响的。每一个国家都不可能离开语言和单独存在，也没有文化是无法生存。在某个意义上说，没有语言，如果没有文化，没有文化如果没有语言。在经济全球化的大背景下，不同国家和不同国家之间的交流和沟通越来越频繁，同时他们的语言和文化之间的联系越来越密切。母语和文化的保护也有意识地与不同的语言推广和提倡人们之间的交流和文化的过程。同时，它是必要的优秀元素在外国语言和文化，以便所有人都能生活在“地球村”，和互相帮助，一起成长！

【参考文献】

[1] 贺晓燕. 关于高中生英语口语中第二语言自我情况的调查报告[D]. 内蒙古： 内蒙古师范大学， 2011：05.

[2] 赵华威. 语言自我感与外语学习[J]. 黑龙江教育学院学报， 2008，2（12）：02.

[3] 周景芸. 论第二语言自我的开发一一 一种人本主义的教学法[D]. 南京： 南京师范大学， 2004：14-20.

【作者简介】

周文娣（1993—），女，汉族，江西宜春人，单位：江西师范大学，主要研究方向：学科教学（英语）。

朱莹（1993—），女，汉族，江西上饶人，单位：江西师范大学，主要研究方向：学科教学（英语）。