能源与动力工程类专业英语教学改革探讨

冯晓莉++仇宝云

摘 要：该校能源与动力工程（水利水电动力工程方向）专业英语教学中，教师教学方法传统，教学内容不够生动，吸引力不强；学生学习缺乏主动性、积极性与兴趣，影响了教学效果和教学质量。针对该专业的特点以及存在的问题，教学过程中不断扩展教学内容，不仅包括水电站和水泵站专业知识，还包括英语科技论文的阅读、写作与交流的方法。利用多媒体教学，集中学生注意力。引导学生自主学习教材内容、参加专题汇报与讨论，尽可能参与教师科研，通过实践锻炼，促进学生专业英语水平的提高。

关键词：能源与动力工程 专业英语 教学改革

中图分类号：G424.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（c）-0148-02

Teaching Reform for Professional English of Energy and Power Engineering

Feng Xiaoli Qiu Baoyun

（School of Hydraulic， Energy and Power Engineering， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu， 225127，China）

Abstract： For professional English of energy and power engineering （water conservancy and hydropower power engineering major）， the teaching method is traditional， and the teaching content is not vivid enough， so this course is not very attractive. On the other hand， lacking of initiative， enthusiasm and interest for students， therefore， the teaching effect and quality are influenced. According to the characteristics and existing problems of my professional， teaching contents should be expanded， which are not only including hydropower station and pumping station professional knowledge， but also including reading， writing and communication of English scientific papers. In the teaching process， students' attention is focused by multimedia teaching. Also， guiding students learning teaching material autonomously， participating in project report and discussion， as far as possible to participate in the teachers' scientific research， to improve students' English level through practice.

Key Words： Energy and power engineering； Professional English； Teaching reform

1 专业概况

该校能源与动力工程专业前身是创建于20世纪60年代初期的原江苏水利学院机电排灌本科专业。90年代初期由于专业目录调整，更名为水利水电动力工程专业。1999年由于教育部缩减本科专业目录，专业名称改为热能与动力工程专业。2012年教育部调整热能与动力工程专业为能源与动力工程。为了适应国家现代化建设需要，培养能在能源与动力工程相关领域从事设计、选型、安装、运行、管理、维护、营销、教学科研和技术开发等各项工作的高级工程技术人才和管理人才，本专业以水利水电动力工程方向为特色（其中泵站工程为传统优势方向），并根据市场的需求，开设了热能工程方向。2010年，专业被评为江苏省特色专业。

能源与动力工程专业设置了水利水电动力工程和热能工程两个方向，作为专业选修课的专业英语，也分别按照两个方向开设课程。该文仅以水利水电动力工程方向专业英语（简称水动专业英语）探讨课程教学改革的方法。

2 教学现状分析

2.1 教材

根据该校能源与动力工程专业培养方案，能源与动力工程（水利水电动力工程方向）专业英语的教学内容应与专业课程体系中相关教学内容一致，既要包括泵及泵站工程相关专业知识，又要包括水轮机及水电站工程的相关专业知识。但是，目前在市场上正式出版的专业英语教材只有《能源动力类专业英语（水利水电动力工程专业方向）》这一种教材，内容涉及水轮机的基本原理、水轮机调节、水电站的类型、水电站的运行管理等方面的知识及新技术和新动向。缺乏关于水泵的基本原理、水泵的运行与调节、泵站的运行管理等方面的专业英语知识。可供教师选择的教材种类单一，不一定能够满足专业的培养目标。

2.2 教學方法

在教学模式方面，课程教学主要采用传统的教师带领学生研读教材、学习生词、翻译课文的模式。教师讲授占据了课堂的大部分时间，学生几乎没有时间去思考问题、主动解决问题，只能处于被动的学习状态；从学生的角度来说，学生对专业英语重视程度不够，学习缺乏主动性、积极性与兴趣，影响了教学效果和教学质量。

因此，在专业英语课程教学的过程中，从教师角度来说，由于对选修课的重视程度不够，教学方法未取得突破与创新；教材种类单一，使得教学内容不够生动，吸引力不强[1-2]。

2.3 师资水平

该校水动专业英语教师为专业教师，相比较英语专业教师，语言功底不够扎实，缺乏英语教学培训、口语训练和教学经验；但在专业术语的理解与翻译以及专业文献的讲解上有着一定的优势。

3 教学改革探讨

水动专业英语教学的目标是，通过课程的学习，丰富学生英语专业词汇量、提高专业英语写作、阅读、翻译、学术交流的能力。在教学中，既是专业知识的学习过程，又是英语知识的学习过程，具有双重意义。因此，有必要对专业英语教学过程中不合理的地方加以改进和提高。

3.1 教学内容

说校水动专业英语课程开设在大学四年级，这一阶段的学生已经基本完成专业基础课、核心课的学习，即将走上工作岗位或继续学习深造。经过3年多的学习与培养，学生具备一定的参与科学研究的能力。在参与科学研究的过程中，不可避免会涉及到查阅、翻译、撰写英文科技论文。因此，在专业英语课程教学内容中，有必要讲授英语科技论文的相关知识，让学生了解科技论文的特点，掌握科技论文的阅读方法、翻译方法与写作方法，熟悉英文学术交流的汇报准备与技巧等等。从课程教学实践的反馈信息来看，学生对这部分内容有着浓厚的兴趣。

针对该校能源与动力工程专业的传统特色和优势，教学内容重点为水泵方面的专业知识，同时需要兼顾水轮机方面的知识。但在讲授过程中，由于水泵和水轮机都属于水力机械，其基本原理会有重叠的地方，比如水泵的汽蚀与水轮机的汽蚀，需要对此部分教学内容适当简化处理。另外，在教学过程中，利用图书馆电子数据库资源，查询合适的文献供学生阅读、分析，提高学生阅读能力，也能获得最新、最前沿的专业知识。

3.2 教学方法

教学过程中，通过引导，培养学生自主学习的能力，提高学习兴趣。可以从以下几方面做起。

首先，教师利用多媒体教学，制作动画，采用英语对该专业国内外的发展和现状进行总体描述，有效集中学生注意力，提高教学效果。

其次，指导学生学习教材的内容，培养学生自己预习课文内容，做演示文稿，用英语向同学介绍自己对课文的理解，并由其他同学进行点评或打分，占课程考核成绩的20%。

再次，给学生布置跟专业密切相关的其他学习题目，可以是本专业理论或技术发展前沿问题，也可以密切结合专业教师的科研，要求学生进入图书馆数据库系统查阅外文文献，并且能用英语参与汇报与讨论，要求學生完成学习任务。学生可以3～5人为一个小组，共同完成一个题目的学习任务。学生必须通过图书馆数据库系统积极地检索、选择、阅读相关英文专业文献，并能运用英语对所阅读的文献进行归纳、整理，提高学生的英语能力。学习情况的考核可以由教师和其他小组学生共同评价，占课程考核成绩的20%。

此外，引导学生积极参加专业教师科研项目[3]，撰写或协助教师撰写英文科技论文，最好能经历论文投稿、修改、出版的全过程，从而促进学生专业英语水平进一步提高。

3.3 师资力量

专业英语教师需要加强自身培训，在语言上有较高的水平，能够熟练地使用英语听、说、读、写，最好能有出国研修的经历。此外，教师还需不断学习，掌握完备的专业知识，了解本专业最新的发展动态，在专业某一方面具有较深的研究。

3.4 考核方式

对于我校能源与动力工程专业英语（水利水电动力工程方向）课程考核成绩，采用学生平时成绩和期末考试成绩各占50%的方式进行综合考核。平时成绩由学生平时对教材内容的学习情况（20%）、专题汇报讨论完成情况（20%）和学生出勤情况（10%）构成。这种考核方式可以充分培养学生在整个教学过程中自主学习的能力，增加学生对课程的重视程度，提高了考核的准确性和公平性。

4 结论

能源与动力工程专业英语是一门重要的专业课。作为教师，我们需要结合工科学生的特点和专业科技英语的特点，在课堂教学过程中，激发学生学习专业英语兴趣与热情。采用引导式教学方法，让学生敢于探索与思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力，掌握专业英语的阅读、翻译与写作方法。合理应用多媒体技术，活跃课堂氛围，从而提高课堂教学的质量。

参考文献

[1] 傅小明，蒋萍，孙虎，等.高校工科类大学生专业英语的教学改革与探索[J].教育教学论坛，2015（31）：90-93.

[2] 何宏，王爱华，陈海雄.工科专业英语教学改革探索[J].当代教育理论与实践，2013（1）：142-144.

[3] 平艳艳，肖云.教学科研一体化教学模式探索[J].科技创新导报，2016（14）：160，162.