足球校本课程对中学生体育学科核心素养的培育研究

李仁桧

（江苏省南京市六合区棠城学校，江苏 南京 211500）

足球校本课程对中学生体育学科核心素养的培育研究

李仁桧

（江苏省南京市六合区棠城学校，江苏 南京 211500）

近年来，基于核心素养的课程体系开始被众多教育工作者所关注。核心素养把握了教育的本质，能够从根本上提高学生的教育水平，而校本课程是核心素养培养的重要方法。通过校本课程开发可以充分利用各种资源，实现多方位的教学，是当前较为先进的教学手段。足球作为体育学科中的重要内容，其校本课程开发对体育核心素养的培育同样有着重要的作用。本文主要探讨了足球校本课程对中学生体育学科核心素养的培育研究，旨在发现中学生体育学科核心素养培育存在的问题，并寻求相应的解决方法。

足球；校本课程；核心素养

足球是世界上最受欢迎的体育运动之一。足球运动也代表了一个国家综合体育实力。新中国成立以来，足球始终是我国体育事业重点发展的部分。我国政府多年来持续加大了对足球培训的支持力度。但是，尽管足球人才培训工作开展多年，其成绩始终不乐观。我国足球的综合实力不仅很难与欧美国家相比，甚至还落后于韩国和日本等多个亚洲国家。因此，提高足球培训水平，培养高素质的优秀足球人才是我国足球事业发展的当务之急。

中学生是我国体育人才培训的重要力量。中学生正处于长身体、学本领的阶段，可塑性强，热爱体育运动。中学生足球培训在我国足球人才培训工作中有着很重要的地位。近年来，足球校本课程的开发是中学足球培训的一项重要工作。通过这种方式，可以有效地利用校内外的各种资源，建立其多方位的培训体系，这是培养学生体育核心素养和提高足球运动能力的重要方法。

1 足球校本课程与体育核心素养

1.1 足球校本课程

校本课程最早来源于英国，其中关键在于“校本”，即以学校为基础，以学校为本，其中心思想在于基于学校，为了学校。校本课程就是指学校或教师能够对校内外的多种资源进行有效利用，设计出具有多样性的课程体系，从而实现学校的教育理念。校本课程可以结合校内外各种团体的思想和方法，通过综合考虑，制订出适应学生要求的课程体系。在校本课程中，学校始终是主体，而其创新之处在于能够综合校内外的各种教学方法和资源，因而其思想更加开放，教学效果更容易体现。足球校本课程就是以足球训练为教学目标，利用校内外优秀的足球训练资源和培训理念，为足球学生开发的课程体系。

1.2 体育核心素养内涵

核心素养主要是指最关键、最重要的知识、能力和态度的综合体，是关键性的价值。可以说，核心素养是一个人在社会上成功、在某种事业上取得成就的关键力量。在中学生教育中，核心素养不仅是知识的学习，也是技能的掌握，不仅是理论知识的学习，更是实践运用的需要。与此同时，核心素养需要学生的在学习中融入自我，并且能够将所学的知识运用到社会实践中。体育核心素养可以说就是体育基本的拼搏精神、战术与技术的结合、自我促进的态度、技术和能力的集合体，是优秀体育人才的基本素养。

2 中学生体育学科核心素养培育存在的问题

体育教学是我国中学生教学内容中的重要内容。多年来，我国中学生体育学科的教学始终将体育核心素养的培训工作作为工作的重点，但其实际效果却不尽人意。分析当前我国中学生体育学科核心素养培育存在的问题，其主要在于体育核心素养教育意识不足、理论教育与实践脱节、课程开发落后教学需要和教育体系单一等方面。

2.1 体育核心素养教育意识不足

许多学校或教师并没有认识到体育核心素养培育的重要性，没有基本的核心素养培育意识。对这些学校或教师而言，中学生体育教学就是帮助学生学习基本的体育技巧和常见的体育知识。学生在学习过程中，也只是学习枯燥的课本知识，盲目地学习单一的动作，却不知道这些技术的运用条件，更不知道如何运动和在什么情况下运用。学生的体育学习只是重复性的机械动作，沉闷乏味。并且，许多学校不能利用校外资源，使得学生的体育意识仅限于学校，无法与社会实际结合。学生的体育思维局限性大，不能将自我融入到体育活动中，也不能将体育运动与社会日常生活相结合。其结果就是体育教学只是一项工作，而不是快乐的学习。

2.2 理论教育与实践脱节

体育核心素养要求学生将知识与技能有效结合，要让学生知其所学，学则能用。这说明了核心素养要求学生具备一定的实践能力，也就是要将学到的体育技巧运用到比赛中去。核心素养中，理论知识和实践同等重要，其追求的就是两者的有效结合。而有些学校和教师在实际教学过程中，往往忽视了理论教育和实践的联系。许多教师认为体育不像其他理论学科那样，要精心讲授理论知识，而过于注重肢体上的锻炼。这样就很容易使得学生训练盲目，缺乏思考能力，对战术一无所知，这对培养高水平的体育人才很不利。另外，很多教师不注重理论知识与实际锻炼的结合，不能在理论教育中联系实际，或在实际中讲授理论战术，而是人为的将两者分开。这不仅增加了体育培训的难度，也降低了培训的效果性，更不能帮助学生融入自我，很难满足核心素养的要求。

2.3 课程开发落后教学需要

课程开发是中学生教学中的重要工作。中学教学水平的好坏很大程度上取决于学校和教师给学生设置的课程体系。我国中学教育在很长的一段时间内都处于应试教育阶段。应试教育意识在很多学校和教师中还有影响力。应试教育中，体育教学的地位不高，很难与数学和语文等学科相比，这造成了我国中学体育学科的课程开发严重滞后。尽管在素质教育的要求下，我国先后设定了新课标，并对体育学科教学提出了新的要求，但是，在长时间的应试教育的影响下，还有很多学校的体育学科的课程开发工作落后于实际的教学要求，很难满足中学生的基本体育培训需要。并且，中学生体育课程开发受到经验不足、条件限制等多种因素的影响，其思维受限，不能有效利用校外资源，其课程体系水平始终不高。

2.4 教育体系单一

受到我国传统教育理念的影响，很多学校都认为，学校就是学校，社会就是社会。许多学校以保护学生安全为理由，强制性的切断了学生与社会的交流渠道。学生在学校中的学习仅限于教师授课、学生学习。这些学校和教师不能够认识到家庭和社会在学生教育中的重要性。这种情况在体育教学中更为突出。许多学校的体育学科的教学体系单一，学校是体系中的唯一的主体，在日常的体育训练中，很难能够去利用校外资源，因而使得体育教学受限众多，教学水平很难得到提升。由于教育体系单一，缺少了社会和家庭的参与，学生在教学过程中的地位多是被动，这对调动学生的积极性很不利。

3 中学生体育核心素养培育策略

3.1 促进核心素养足球校本课程的开发

足球校本课程开发能够帮助学校和教师充分利用校内外的各种体育设施和训练资源，尤其能帮助学校吸收更加合理的体育教学理念，是中学生体育核心素养培养的重要内容。在校本课程下，学生可以全方位的接触体育世界，并且能够愿意活动，愿意学习。更为重要的是，校本课程体系下，中学生的体育活动不仅仅局限于学校，而是在家庭、社区和社会上都能去进行体育活动的教学，这大大增加了学生的体育视野，提高了他们学习的兴趣。与此同时，足球校本课程的开发，也能帮助学校的进步，尤其教师体育训练和足球战术运用教学方面能力的改进，使得他们树立起体育学科核心素养培育意识，这对提高学校体育教学水平很有帮助。因此，足球校本课程的开发是促进学生体育锻炼、提高体育训练水平和实现体育核心素养培育的重要方式。

3.2 坚持实践训练与理论教学的有效结合

对足球等体育锻炼而言，理论教学和实践训练是两个重要的部分，这两个部分并不是孤立的，而是相互联系的。在中学生的体育学科教学中，这两个部分是不能认为分开的。只有坚持实践训练与理论教学的有效结合，才能从根本上解决体育核心素养培育中存在的问题。学校和教师在中学生体育的锻炼中，一定要积极的融入战术思维，使得学生在锻炼和实践中形成战术意识，这对未来他们在实际比赛中的战术运用很用帮助。同时，教师也要帮助学生思考问题，发现问题，引导学生将所学的战术和技巧运用到真正的实践中。学校应该多组织足球比赛，并且应该利用社会等校外资源，组织学生观看顶级足球比赛，引导学生在比赛或观看比赛的过程中，学习技巧，发现问题。有条件的学校还可以组织学生参观专业足球团队的训练场地，体验职业足球运动员的日常生活，通过这些校外活动的实践过程，提升学生参与社会活动的能力，让他们感受到足球体育活动的魅力，这对培养优秀的足球人才很有帮助。

3.3 开展学校、家庭和社会多层次的体育培育体系

当前很多学校的体育学科的核心素养教育中，教育体系单一是一个很严重的问题，也是导致体育学科教学水平不高的主要原因。因此，解决教育体系单一问题是首要问题。在校本课程体系下，应该建立其多层次的教育体系，将学校、家庭和社会等力量有效地结合起来。学校、家庭和社会都可以作为中学生体育学科核心素养培育的组织实施者，这些主体的参与，可以有效提高学生的学习能力。学生既可以在学校学习基本的体育技巧和知识，也可以在家庭中得到关怀，并能将知识和体育技术进行进一步巩固，更可以在社会中体验更多的训练方式，将实践运用到社会中，增加学生的社会责任感，促进学生进一步融入社会。因此，学校可以多层次地建立体育培育体系，促进学生全方位的体育培养，对促进学生体育知识、能力和态度的掌握很有帮助，这也是体育学科核心素养培育的基本要求。

4 结 论

中学生体育核心素养要求学生能够具备关键的体育知识、技能和态度，并且能够将自我融入社会，有效的将知识和实践运用结合。足球校本的课程开发，可以帮助学校和教师树立起基本的体育学科核心素养培育意识，并能帮助他们充分的利用校内外资源和教学理念，建立起多层次的体育培育体系，从而能够有效地提高体育教学水平，帮助学生培养体育核心素养，是体育教学的重要方式。

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G843

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1674-151X（2017）13-119-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.13.061

投稿日期：2017-05-13

李仁桧（1990—），中学二级，本科。研究方向：中学体育教学。