提高小学信息技术课的课堂学习效率

刘阳

信息技术课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣， 使他们在愉快的学习环境下自主地学习。

一、培养兴趣

兴趣是小学阶段的孩子学习的主要动力，而信息技术课程的学习恰好能够很好地调动学生的学习兴趣。当一个学生对学习产生了兴趣，他的知觉就会清晰而明确，思维就会精细而敏锐，记忆就会深刻而持久。反之则会使学生的学习效率低下，不利于课堂学习。因此，在信息技术课程教学中，激发学生对信息技术知识探求的兴趣，才能使学生爱学、爱操作，从而达到教学的目的。

信息技术课程从三年级开设，小学三四年级的学生逻辑思维的能力处在萌芽之中，形象思维占主导地位。在对中年级学生进行课堂教学的过程中，我会针对这个阶段的学生特点，设计一些有动感、有故事情节和有强烈色彩的东西调动学生的好奇心，将学生吸引到课堂中。在创设情境上，可将教学内容编制成动画故事，让学生欣赏、沉浸其中。通过铺垫创设，让学生产生动手操作的欲望，参与到课堂教学内容中去，通过讲解计算机的神奇功能，使学生产生最初的学习兴趣。

信息技术是门动手操作的课程，让学生爱学、乐学、想学是每一位老师努力的方向。现在的教学，光靠老师讲已经吸引不了学生。教学设计要创新，有趣味，多角度，才能让课堂变得生动，吸引学生。信息技术课程常用任务探究法进行教学，而如何让学生对任务充满兴趣也需要精心设计。比如给任务限定时间，加大练习量，会有学生在规定的时间内完成不了，那么先完成的同学角色转换，变为讲师，给本组未完成同学进行帮助，先引导学生提出问题，再放手让学生互相解决，最后老师来点拨讲解共性的问题，这样孩子们会听得更认真，更仔细，更有目的性，做到了有的放矢，提高了讲课效率，从而达到了资源共享和自己的预期目的。

二、良性竞争，学生做主

每个学生对计算机的熟悉程度不同，有些学生对于本节课的知识有了一定的了解，上课时会有表现的欲望，希望老师能给他多展示的机会，而有些学生掌握比较慢，这样容易造成课堂进度不统一。解决不好这一情况会给优秀的学生造成学习兴趣上的挫伤。而作为一门操作性强的学科，完成任务的方法也往往不唯一，出现这种情况，教师可以给学生充分展示自己的机会，放手让学生自己去演示，教师从旁协助，点拨引导，学生小组内讨论此方法的正确性和科学性。这样不仅通过科学的教育方法转化了不利因素，加大了学生与学生之间的信息交流量，而且使优秀的学生获得了成功感，增强了学习信心，并且还激发了听讲学生的求知欲，树立了他们赶超好学生的信心，三方互动，良性循环，高效省时。

三、加强练习，分层次设计任务

信息技术课每星期只有一节，很容易出现刚上这一节课的内容，下一节课就忘了的现象。所以要有必要的教学手段来巩固所学知识尤为重要。

1.足够的练习时间。学生明确本节课的学习内容，掌握了操作方法后，进行巩固练习。教师要留下足够的上机练习时间，达到巩固的效果，有效提高操作的熟练性。

2.有效利用游戏、益智类的软件，比如在教学指法时，可以利用金山打字通的游戏功能，在熟悉鼠标的教学中可以利用七巧板软件、金山打字通等。并且在课堂中开展小组比赛、个人比赛等。充分提高学生的学习劲头，提高认识水平和操作技能。

不同的学生对信息技术的掌握能力不同，有的学生领悟能力高，操作能力强，在完成任务的过程中，会出现有的学生早已作完，有的学生还未完成操作，针对这种情况，教师在设计教学任务时，可以有梯度地考虑学生的学习情况。能力强操作快的学生可以继续完成拓展提升的任务，而能力稍弱的学生根据自己实际情况完成基础部分即可，这样可以全面考虑学生的能力情况，因材施教，有效教学。

四、及时有效的教学评价

教学评价应贯穿教学的始终，因为它既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。教师根据学生和教学的实际情况对教学前、教学中、教学后分别进行教学评价。只有建立在科学评价基础之上的课程设计与实施，才能不断地向着更好、更全面的科学化高度迈进。

教学前教师通过询问、调研的方法，了解学生的知识技能情况，能够更合理地设计教学环节，有效开展教学。教学中，教师通过及时的教学评价，了解学生的学习掌握情况，优化教学过程，提高学生的学习效率。在教学后，考核学生的学习效果，明确学生的掌握程度，对学生的作品进行表扬、鼓励，有利于后续课程的学习。

我们要明白：學生是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律；教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。所以作为老师我们要转变教育观念，科学有效地实施教育方法，注重学生自学能力的培养，不再单纯地以完成教学任务为中心组织教学内容，注重结合学生的经验，将知识建构在学生的生活实际基础之上，从而形成新知识、新概念，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习。长此下去，我们一定能教会学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，进而真正完成学生“全人”发展这一艰巨的任务。

【作者单位： 连云港市解放路小学北校区 江苏】