让科学记录成为引领科学探究的钥匙

鲁霜

小学生的科学课程标准中提出，要学生运用图和文字对科学现象进行观察和表达，可以做简单的观察实验，并做好实验记录，对于自主探究的问题要做出书面记录，可见，小学生的科学记录是贯穿于科学课程学习全程的，它记录了学生探究科学的足迹，记录了学生对于科学探索的心路历程，对于培养学生严谨、科学的研究态度有极大的帮助，从而成为开启科学之门的钥匙，全面培养和提升小学生的科学素养。

一、创建科学记录簿本，记录科学探究足迹

在小学科学课程教学中，要引导小学生创建属于自己的科学记录簿本，它是学生自己的科学探究足迹，也饱含了学生进行科学自主探究的心血，因而，小学生的科学记录簿本的创建，必须科学对待、科学创建，它可以记录和收藏学生在科学探究过程中的重要内容和实验数据等，与科学课本同样具有价值和意义，学生在学习科学课程的时候，如果需要翻看之前的探究类似问题或者科学证据等，就可以在自己的科学记录本中找到答案，也可以在学习的过程中，对比之前的科学记录内容，进行区别性的分析和认真的思考，以深化对科学知识的探索，提升自己的科学素养。

二、做好科学记录指导，把握科学记录内容

学生应当在科学记录本中记录一些什么样的问题？应当如何记录？这是需要面临和思考的问题，科学记录本可以成为学生科学探究活动的“珍藏版”，它珍藏了学生自主的科学探究思维，珍藏了学生自主进行科学探索活动的实验数据和实验过程，显现出学生的科学态度和科学价值观。

教师可以引导学生在科学记录本中记录各类科学实验记录单；教师科学课堂上的重要知识点和科学结论；科学探索活动中的疑惑性问题；与科学相关的科学资料和信息等，当然，这些记录的内容并不是“大杂烩”，必须以学生自主的思考和筛选为前提，要记录学生认为有价值和有意义的科学性内容，并展示学生科学探究的能力和态度，以显现出学生科学记录本的个性化内容，成为教师对学生的评价依据。

三、规范科学记录格式，精炼科学记录语言

学生的科学记录本要在教师的指导下，加以规范，对于学生科学探究的信息要真实、清晰地加以记录，根据科学记录内容的不同，选取不同的记录颜色或记录符号，如苏教版小学科学《物体在水中是沉还是浮》一课中，就可以用统一的符号加以标注：用表示“上浮”，用表示“下沉”等，还可以运用图画和文字结合表达，例如，在苏教版小学科学《月相变化及其成因》一课中，教师可以引导学生用图文结合的方式加以记录和表达“新月”“上弦月”“满月”“下弦月”“残月”，有助于学生进行理解和学习。同时，对于科学记录的语言要言简意赅，学生要抓住科學知识的关键点，进行简洁的词语表达，如在《观察水》一课中，学生可以尝试用不同的观察方法进行科学观察和探究，如看水的颜色、闻水的气味、尝水的味道等，然后，要进行简洁、明确地总结和归纳，在科学记录本中根据自己的观察，写出水的特征：无色透明、无气味、无味道。

四、丰富科学记录形式，多维探究科学知识

1.采用实验记录单的形式进行记录。在小学科学探究活动中，要注重实验课堂的教学引导，让学生在实验探究中，做好科学实验的“同步记录”表，例如，在苏教版小学科学《摆》一课中，教师要让学生自主进行科学实验，并设计制作同步实验记录单，用清晰而准确的数字，显示出学生科学实验探究的发现和结果。

2.采用标本、照片等形式进行记录。在苏教版小学科学《校园里的植物》一课中，可以引导学生采用标本和照片的形式，对科学观察和科学探索结果进行形象化的表达，在进行标本制作的过程中，让学生采集校园内的植物叶子或花，进行解剖、压平、晾干、粘贴等，制做出叶子的标本或植物的花的标本，记录植物成长的过程，记录自己在科学探究活动中的心得体会。

3.运用录像视频形式进行记录。现代科技产品进入了学生的视野，也可以引导学生用录音对科学观察进行记录，用DV进行科学现象拍摄，从而珍藏生活中的声音、记录生活中各种动物的生活习性和特征等。

总之，小学科学教学要充分利用科学记录本的科学探究方式，让每一个学生都有属于自己的一本珍藏，记录自己在科学探究中的发现和结论，汇聚成属于学生自己的科学百科全书，引导学生进行大胆的科学实验探索，挖掘学生的潜能，培养学生的科学素养。

【作者单位：常州市武进区星韵学校江苏】