提高教学能力的“有效途径”

2017-03-15 17:02李燕
小学科学·教师版 2016年11期
关键词:写作技巧有效途径多媒体教学

李燕

习作是小学语文教学中的一个重难点,作文作为一种书面表达方式,与学生生活息息相关、紧密联系,是培养学生形象能力、语言表达能力、创新思维的有效途径。习作是语文教学的重要内容之一,《义务教育语文课程标准》中明确规定了写作总目标为:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用的能力。”本文主要剖析提高小学生习作能力的有效途径。

写作是人们对内心世界的描绘和表达过程,是人们有意识记录或者表达生活中的某种感受、经验、想法、创意或者事件。写作并不是简单的描写抒情,而是“一日不作诗,心源如废井”的感受,抑或是“作诗火急追亡逋,情景一失后难摹”的感叹。小学语文作文教学是小学生作文能力形成的关键时期,为了弥补小学生认知水平不高、学习能力不强等缺陷和不足,笔者结合多年来的教学经验,从以下几个方面对如何提高小学生习作能力提出了几点思考。

一、营造轻松、愉快的习作氛围,激发习作兴趣

在学生之间广为流传着这样一个口号:“习作之难,难于上青天。”学生之所以认为习作困难,究其原因主要是由于学生写作之时往往无话可说,不知从何下手。为了打破这一教学困境,笔者认为首当其冲的是调动学生写作热情,激发学生创作灵感。苏联著名教育家、心理学家赞可夫曾说过:“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、情感和词语。”即是说要营造良好的写作氛围,调动学生习作的欲望、热情。的确,学生只有轻松、愉快的教学氛围下,思想才能完全得到解放,才会加快积极情感和情绪的产生,进而形成浓厚的写作兴趣、兴奋点和灵感,滋生出更多新颖的想法、生动的词汇,极其优美的语句。为了营造轻松、愉快的教学氛围,教师要摒弃传统的“尊师重道”的师生理念,要主动与学生打成一片,关心学生,热爱学生等等。

二、注重素材的积累,丰富作文内涵

问渠那得清如许,为有源头活水来。素材作为习作的源头,其重要性不言而喻。大部分小学生习作质量水平不高,贫乏枯燥,很大原因是小学生生活阅历不够,生活经验有限,缺乏生动、鲜活的素材支撑。因此,在教学中,教师要引导学生做好素材积累工作,不断丰富学生的素材资料库。古语有云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”因此,在教学过程中,教师要有意识地引导学生进行广泛的阅读,充分利用课余时间,大量浏览课外读物、图书等,逐渐丰厚自身的素材积累,促进量变到质量的飞跃。另外,还可以从教材中挖掘素材。小学语文教材收集了大量思想丰富、情感饱满的篇章,教师可以引导学生借鉴、学习其中的案例等。而且各学科之间存在紧密的联系,学生还可以引入其他学科的案例,比如说自然学科教材中的《小蝌蚪找妈妈》《花钟》等文章所涉及的案例,都可以作为生活素材的例子等。

三、强化阅读教学,积累写作技巧

阅读与作文遥相呼应,两者紧密联系,相辅相成。加强阅读教学,做好阅读教学向作文指导教学的渗透工作,除了有利于加强学生对阅读文本的了解,提高学生文学素养,深厚学生文字处理功底,满足学生精神生活的需要之外,还能够开拓学生的视野,丰富学生的写作素材积累,强化学生对写作技巧的把握和领悟,端正学生的习作方向。在阅读教学中,教师要有意识地渗透与写作相关的技巧和要点,如引导学生分析阅读材料所用的文章标题;学习文章结构安排的逻辑性、合理性;文章所采用的表现手法、表达方式;句子、段落之間的处理效果;比喻、排比等修辞手法的使用技巧等等。另外,老师还可以活学活用,让学生仿写阅读材料中经典的句子、段落,续写、改写阅读文本等等,以此来巩固学生在阅读分析教学中需要掌握的写作技巧,学以致用,帮助学生加深对写作技巧的领悟。

四、培养学生的观察能力,提高作文生动性

观察能力是学生写作的基础能力之一,良好的观察能力是确保学生描写细致、生动的重要保障。观察作为一种积极主动的认识活动,是一切知识的门户。生理学家巴普洛夫就非常重视观察,其座右铭为“观察、观察、再观察。”著名细菌家弗莱明也说过:“我唯一的功劳就是没有忽视观察”。“观”即是“看”,“察”除了“看”的意思之外,还具有“调查”之意,观察即是用人的各种感官去接触、认识、思考客观事物。考虑到小学生观察能力普遍不高的现状,在习作教学中,教师要有意识地加以引导、教育。比如说,观察事物顺序可以从远到近,由外到内等等,还可以引入具体事物,如“土豆”,可以引导学生从土豆的形状、颜色、手感等角度入手,让学生细致观察等等。总之,培养学生的观察能力,除了加强对学生观察方法的指导之外,还需要发挥学生教学主体地位,让学生切实参与到观察事物的过程中来。

五、引入多媒体教学,优化作文教学

多媒体是信息技术发展的产物,在新课程教学改革的潮流中,得到了广泛的教学实践运用,取得了显著的教学成就。多媒体教学技术借助于计算机、投影仪等电子设备,集声音、图片、动画于一体,与其他教学方法相比,具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等优势,能够带给学生视听上的感官享受,有利于调动学生兴趣,提高课程教学有效性。小学生自控能力不强,在教学中往往不能快速集中注意力,而且容易出现思想开小差、睡觉等情景,因此,老师要巧妙利用多媒体教学,借助于多媒体教学手段,提高学生习作的能力。比如说,为了提高学生更好地了解某些事物的特征,可以利用多媒体设备,播放关于该事物的视频,将一张又一张不同角度的图片呈现给学生,不仅会让学生产生眼前一亮的快感,能有效集中学生注意力,还能够提高学生习作描写的生动性、准确性等等。

【作者单位:苏州市吴中区越溪实验小学 江苏】

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