浅析中学语文教学中学生口语交际能力的培养

施寿贤

摘 要：知识时代背景下，基础教育也开始逐渐关注学生各方面能力的培养，语言表达能力是人际交往的基礎。良好的语言表达能力，可以帮助学生获得更多自信，教师与学生之间、学生与学生之间的互动会增加，课堂有效信息传递效率更高。从目前我国中学学生语言表达能力培养的情况来看，教学方法、教材设置不合理等问题依旧十分明显，教师在学生口语交际能力方面的培养也有所忽视，这都严重制约了学生口语能力的发展。文章针对中学语文教学中学生语言表达能力的培养进行几方面分析。

关键词：中学语文教学；语言表达能力；培养

中学生口语交际能力与阅读能力、写作能力同等重要。目前我国中学语文教学中，学生口语交际能力培养中还存在很多问题，中学语文教师必须重视学生口语交际能力的培养，在全面了解教学问题的基础上，制订更加完善的教学对策，帮助学生提高口语交际能力，促进学生阅读、写作等方面能力的提升，帮助学生建立良好的人际关系，奠定他们的人际交往基础。

一、中学学生口语交际能力教学中存在的问题

（1）学生年龄较小，没有合作意识。中学生尚处在人生的成长初级阶段，自控能力比较弱，对团队意识没有较为清晰的认定。在进行语文知识的学习过程中往往喜欢各做各的，不重视群体性的沟通、学习以及讨论，导致语文课堂内部学生各自为伍，教师所布置的问题得不到有效的解决，使语文课堂的教学活动开展工作受到了影响。

（2）学生缺乏自信心，不敢表达自己的言论。中学生缺乏有效的交际锻炼，胆子比较小，面对课堂这个比较大的复杂环境有时会产生胆怯的心理，面对教师提出的问题往往不敢主动地回答，生怕自己出现错误；有些学生虽然在语文知识的学习中已经形成了自己的观点，但是由于自己内向的性格使然总是不敢大胆地举手。正是由于中学生彼此间缺乏自我观念的阐述与交流，才导致了课堂互动得不到有效的提升。

（3）学生之间缺乏有效的交流。中学生在上学的时候往往会对身边陌生的朋友产生一种与生俱来的抵触感，在日常的学习中也不愿意进行意见与观念的交流，而语文课堂就是语言与文字相互交织的地方，没有沟通与文字交流就不能够表达自己的意见，也不能够让自己的观点被大家所熟知。但是中学生之间彼此抵触，不愿意相互交流的现状却影响了语文教学质量，所以必须寻找方法打破这种现象。

二、培养中学生语言表达能力的有效策略

基于以上问题，中学语文教师应该从学习环境、写作以及拓展思维等方面强化学生语言表达能力的培养，促进学生语文综合素养的提升。

（1）营造良好的发言氛围。中学生需要一个和谐、活跃的学习环境，这样才能有效刺激他们的大脑皮层，使他们处于思考问题的兴奋状态，在这样的状态下，他们更加善于表达。因此，教师要为学生营造良好发言氛围，鼓励学生发言，给他们平等的机会以及良好的表达平台。

（2）充分利用自然资源。语文是工具学科，也是基础学科，教师要立足于这个要点，注意到学科本身的综合性。学生语言表达能力的培养，离不开写作。写作的过程是学生脑手结合的过程，因此在培养中学学生语言表达能力时，教师必须有意识地将写作融入进来，突破学校教学条件的束缚，释放学生思维和天性，激发学生的表达欲望，让学生将心中的想法通过文字的形式表达出来，其写作能力以及与表达能力都会得到提升。

（3）强化课堂教学中的师生互动。在进行群体互动的过程中，教师是活动的引导者，要通过适当的方法，激发学生参与活动的热情，使其可以主动参与学习活动，解决学习问题。教师在进行语文教学中应用群体互动模式的时候，应做好班级内部小组的规划，引导学生针对具体问题进行小组讨论、分析、作答，并针对学生在学习过程中出现的问题给予耐心的解答以及指引。

总之，在中学语文教学中，学生口语交际能力的培养是非常重要的内容，教师要将口语交际能力的培养与听、读、写有机结合在一起，夯实学生语文“听、说、读、写”综合素养，这是中学语文教学的重点。

参考文献：

[1]邵 山.创设真实语境 提高口语能力[J].语文学刊，2001（4）.

[2]杨世然，毛树贤，李传民.如何上好口语交际课[J].语文教学与研究，2001（9）.

[3]朱希扬.《写作、口语交际》的教学设想[J].语文教学与研究，2001（9）.