撷乡土之韵?护民族之魂

王宏星

摘 要：湖南省张家界市是以土家族为主体的多民族聚居区，随着经济的全球化和文化的多元化发展，土家族文化的传承正步入多元文化链接中即将断代的窘困境地。湖南省张家界国光实验学校利用地域资源，来探索将土家文化融入教学活动来促进民族文化传承的途径与方法。

关键词：土家文化；学校传承；实践探索

在漫长的历史长河中，土家族人民以自己的勤劳和智慧，创造出了绚丽多彩的民族文化。张家界是以土家族为主体的多民族聚居区，土家儿女创造的灿烂历史文化，在代代传承下推进了社会的进步发展。随着经济的全球化和文化的多元化发展，土家族文化的传承受到严峻冲击与挑战，面临着后继无人的断层危机，正步入多元文化链接中即将断代的窘困境地。湖南省张家界国光实验学校（以下简称“我校”）为保护传承土家族文化，积极开展了将土家文化融入学校教学活动来促进民族文化传承的实践。

一、开展调研活动，增强传承意识

调研活动具有参与人数多、操作性强、综合性广等特点，师生参加调研活动本身就是体验土家文化、感知土家文化魅力、培养土家文化传承人的有效过程。调研活动分三个步骤开展：首先是查阅史料文献、请教民俗专家、召开师生座谈会一起制订出周密的调研方案。其次按方案分期分批逐步落实调研活动。在此阶段，学校利用节假日组织师生走访土家村寨，足迹遍及周边县市土家族聚居地区；还组织师生在市区参观土家族文化艺术殿堂，如土家风情园世界独一无二的土家城堡，秀华山馆精巧绝伦的土家族挑花织锦，天门狐仙震撼心魄的实景演出等。最后是调研成果总结反思。调研活动的开展，师生对土家族的习俗、建筑、饮食、生活状貌、社会经济等都有了较深入的了解，师生切身领略了土家文化的博大精深、绚丽多彩。同时大家也深切感触到了土家文化在传承方面存在的诸多隐忧，意识到保护传承是每个土家族儿女应尽的责任，学校要充分发挥好传承土家文化的阵地作用。

二、开发校本课程，打造传承阵地

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》要求实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性，满足不同地方、学校和学生的需要。在实施国家课程的前提下，我校充分利用本地优秀的民族文化资源，组织师资力量编写土家文化校本教材。语文学科组主编的校本教材——《守望土家文化》，共分“悠悠往事、天籁之音、舞动山寨、翰墨流香、古朴民风、工艺美术、土家服饰、土家饮食、土家民居”等十三章，系统介绍了土家历史、土家歌谣、土家舞蹈、土家书法、土家民俗以及饮食、服饰、人物等方面的土家人文知识；体育学科教师依据青少年学生的身心发展特点和规律，再现土家族儿女生活劳作情景，融入土家族摆手舞的经典动作，编排出《天门摆韵》；音乐学科组编辑出《土家山歌民歌汇编》；美术学科组编写了《土家扎染》。为确实发挥校本教材育人传播文化的功用，学校出台了《校本教材管理制度》，规定把校本教材纳入常规课程开设体系，保证开课设节常态化，为学生较系统地了解民族文化，提升学生民族人文素养提供了保障。

三、融入校园文化，丰富传承形式

校园文化是校园内呈现的一种特定的文化氛围，它具有隐性的育人功能和高度的持久性，对师生的行为产生重要的影响，并能塑造人们的思维、行为和价值观。为发挥校园文化潜移默化的作用，丰富土家文化传承形式，学校有意识地将土家文化渗入校园文化建设之中。主要做法是：①文化普及常态化。为让师生知晓、亲近土家族文化，学校通过宣传橱窗、校园网站、校园广播站、文学期刊、黑板报等载体，分婚丧嫁娶文化、建筑文化、饮食文化等系列，设专栏专题有计划有步骤地、系统详细地介绍土家文化。②物质文化乡土化。如在教室寝室开设乡土角，走廊过道悬挂乡土名人像、张贴师生乡土风情画，布置有民族特色的文化长廊，运动休闲场所添置民族体育运动娱乐器具等。③活动文化民族化。为创设学生乐于参与的民族文化活动，让学生在活动中愉悦身心，增进对土家族文化的喜爱之情，学校在活动文化建设方面精心设计，做到经常化、趣味化、特色化。学校在校园文化建设中融入土家文化元素，让置身其中的师生在爱家乡、爱民族文化的情感进一步升华。

四、结合学科教学，拓展传承途径

传承土家文化是一项持续性的系统工程，不可一蹴而就，需要不间断地引导，长时间地熏陶，有意识地强化，从而达到自觉传承这一目的。为此，学校要求各学科教师结合学科特点，将民族文化有机渗透到教学活动中。比如，在语文课堂组织学生品赏土家礼俗词、花灯词、竹枝词，课外开展土家文化“阅读周”活动；数学教学中渗透土家民居建筑结构类型及特点；英语教学中融入土家语言与英语比较教育；历史课、政治课分别穿插讲授土家族的历史和民俗礼仪；体育课上学习打陀螺、踩高脚马、滚铁环、打飞棒等；音乐课教学生学唱土家山歌，赏析土家山歌情歌，开展土家歌舞编创活动；美术课和劳技课传授土家木雕和土家扎染等知识。在学校的大力倡导和推动下，各学科教师以探究为形式、以情感为载体，积极探索开展民族文化教育的有效教学模式，充分发挥课堂教学主渠道作用，有机渗透土家民族文化内容，不断丰富课堂民族文化内涵，不仅使受教育者感受到亲切永恒的民族文化魅力，也极大拓展了土家文化的传承渠道。

五、组织社会实践，搭建传承平台

土家文化是土家民族的灵魂，传承土家文化是一个不可间断的、连续的过程。沟通课堂内外，多渠道地开展丰富多彩的民族文化实践活动，使学生在实践中升华民族情感，既是弘扬和培育民族精神的有效载体，也是对课堂教学的重要补充。我校除了在校园内定期举办土家民歌节、土家舞蹈比赛、土家摆手舞健身操比赛、土家知识竞赛、土家传统体育竞技比赛之外，更多的是利用节假日让学生走出校园，走进土家山寨，开展挖掘、传承土家文化的调研、考察活动。如端午节组织学生摘蒿叶、扯棕叶、蒸粽子，组队参观划龙舟比赛。六月六日既是土家族人传统的纪念日、民俗节，也是张家界的群眾文化活动日。当天，学校组织学生尝土家传统文化大餐、品土家特色美食，观看土家祭祀表演。闹元宵：张家界元宵节已被国家文化部评为最有影响力的灯会，也可以说是土家文化的一次集中大展示。这一天，张家界地区民间的龙灯、狮子灯、蚌壳灯、花灯、张家界阳戏等，都纷纷登场上演，场面极为壮观。这样的好时机，学校都会组织学生参与其中。品年味：每年春节前组织学生到乡下体验打糍粑、磨豆腐等办年货活动，感受土家族浓浓的年味。寒暑假作业：每年的寒暑假，学生们一项最重要的作业任务就是开展以传承土家文化为核心的社会实践活动。由学生独自或相约一起完成，内容形式多种多样，包括拜访土家族艺人，写好访谈记录；阅读一本有关土家族的书籍，写好读后感或心得体会；到土家村寨走访，撰写一篇游记或调查报告。开展土家文化实践活动，不但为学生继承本民族的优秀文化搭建了平台，更重要的是极大增强了学生对本民族文化的认同感和自豪感。

撷乡土之韵，护民族之魂。我们坚信：越是民族的，就越是世界的。作为土家族儿女，保护和传承土家文化是历史赋予我们的责任与使命，不管路途多坎坷，我们都将一如既往走下去。