浅谈小组合作在小学数学教学中的运用

俞凤发

摘 要 合作学习作为一种有效的学习方法，对于培养和提升学生的自主学习能力，增强团队精神有着重要的意义，对于提升教学的效果也有着积极地帮助，是对学生教学主体地位的尊重，符合新课改的要求。

关键词 小学数学 合作学习 高效课堂

中图分类號：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0035-02

一、问题的提出：“关于小学数学教师的一点感受”

传统的小学数学教学过分注重对知识点的灌输，而缺少对于学生内心以及创新能力等方面的关注，而现代教学改革倡导减负高效，学生既能体验到数学学习的快乐。通过小组合作的形式开展学习，可以更好的汇集学生的集体智慧，保证学习的效果，从而实现“在合作中开展学习，在学习中学会合作”。目前很多教师也开始在教学中尝试引导学生开展小组合作的学习方式。

二、让合作开启高效之门，踏寻芬芳的教学果实

（一）创新合作形式

对于小学数学教学来讲，其教学目标本身就非常开放、多元，要引导学生掌握最基本的数学学习方法。多元化的教学目标给教师提供了充分的教学空间，教师可以在教学目标的指导下，开展多层面的小组合作学习，从而丰富学习内容，创新合作形式，这对于保证小组合作学习的效果是非常重要的。在教学中，我发现很多教师在合作学习的内容和方式上过于单一，基本上都是课本上的知识点，基本上都采用老师提问，学生分组讨论的方式进行。这种小组合作学习效果往往不佳。我在教学中也一直在探索丰富小组合作学习内容、拓展小组合作学习方式的有效之法。

在小组合作学习中，小组讨论是小学数学课堂采用的较多的课堂模式之一，这也是“以学定教”理念的基本要求。在具体的教学活动中，教师可以根据具体的上课情况，将学生划分成若干小组，当碰到难度较大的题目时，教师可以引导学生进行小组讨论，在小组讨论中，难免有学生会出现错误，而小组其余成员可以帮助一起完成对错误的纠正，最终运用集体的智慧来共同解决问题，这也是学生进行合作学习的一个重要途径。比如我曾经让小组成员轮流出题，小组成员自己答题，如果有答错的地方，小组其他成员进行纠正。比如：小组一个成员出题4米9厘米=（）厘米，可以让小组其他成员这样叙述：4米就是400厘米，400厘米加上9厘米等于409厘米。简单的几句话，通过小组成员之间的互相交流，学生很快掌握思路，并且做到举一反三、灵活运用。一旦小组中出现极个别学习较困难的学生，也可以在其他小组成员的带动下，逐步学会叙述，正确地加以解答。

比如在学习“小数”时，我让学生们进行小组讨论，互相出题，答错了小组成员进行更正、讲解，答对的继续给别人出题。这样一来，学生之间相互学习、交流，有助于数学语言的培养。这种“错误”成为了小组合作学习的资源，让学生完成从“学”到“不学”的过程，同时，课堂作为学生学习的主阵地，教师应该通过多种方式引导学生走进数学之门，挖掘数学学科的奥妙所在。

（二）确保合作效果

小组合作学习是一种学生开展学习的方式，对于确保教学效果有着积极的意义，然而，做任何事情都要把握一定的原则，掌握一定的度，小组合作学习同样如此，用得好就是宝，用的不好反而会成为教学的障碍。比如有的教师，将小组合作学习贯穿于整个教学的全过程，不管是课前预习、课中学习，还是课后复习，一律采用合作学习法，根本没有从实际出发。还有的教师，不管学习什么内容，都尝试采用小组合作学习的方法，一些问题明明非常简单，不具有合作学习的价值，结果利用合作学习，不仅提升不了学生的学习兴趣，而且浪费了宝贵的课堂时间，还容易让学生怀疑自己的教学能力。我认为，作为教师应该合理的引导学生进行合作学习，在设置学习任务的时候，一定要综合考虑任务的难易程度，有无合作学习的价值。而且我不认同在课前和课后开展小组合作学习，尤其对于小学生来讲，课前课后在一起合作学习，涉及到家长的因素，安全的因素，而且缺少教师的引导，效果难以保证。

（三）带动自主学习

在教学中，我发现小组合作学习往往呈现出一种奇特的现象，学习好的学生或者那些性格比较开朗的学生，在合作学习的过程中表现往往比较踊跃，而那些学习较差的学生或性格比较内向的学生，则表现得不积极，很多情况下成为看客或听众，不能有效参与到合作学习中来。因此作为教师要有效指导小组合作学习的过程，引导全体学生参与到合作学习中来，而不能安排任务后不管不问。我认为要想引导学生有效参与到合作学习中，可以采取两种措施，一方面教师应该多鼓励学生，尤其是鼓励那些学习较差或性格内向的学生，引导他们积极思考、发言。另一方面，应该建立合作学习的相关要求和制度，比如所有学生要轮流发言，每个同学都要对其他同学进行评价等，通过这些要求，可以引导所有学生参与到小组合作学习中来。此外，当学生表达意见的时候，教师要给予鼓励，通过有效的言语鼓励，大部分学生都能够积极主动地去思考和学习。

（责任编辑 陈 利）