培养兴趣 加强指导

黄桃红

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0053-02

怕写作文，是大多数小学生作文时的心理障碍，如何来消除小学生的怕写作文心理，激发学生的写作兴趣，并使其作文能力得到提高呢？在二十几年的语文教学中，我总结出以下几点经验。

一、培养兴趣，消除怕写的心理

兴趣是学习的先导，是发展智能的基础，许多智力工作都与兴趣密不可分，所以，我认为只要学生对作文有兴趣，才能写好作文，有放地提高作文水平。那么，在指导学生习作时，我认为教师首先要从激发学习兴趣着手，唤起他们的写作欲望。

那是在去年，我接到的六年级这个班，整体素质差，普遍怕写作文。针对这种情况，我给他们上第一堂作文课时，先不提作文之事，而是让学生回忆自己印象最深的人。我说：“因为刚开学，我对你们还不熟悉，我很想知道你们印象最深的人是谁？”接着让学生说出印象最深的原因。再引导他们回忆这些人中，他们有那些独特的性格，优秀崇高的品质，可敬可佩的精神？这样，就不知不觉地完成了一次作文指导。在此基础上，我才出示作文题目《他（她）深深地印在我的记忆里》，这样，“作文难”的紧张心理消除了，故都能兴致勃勃地会写作文。

二、加强指导，培养写作能力

我们传统的写作教学结构是“教师指导——学生习作——教师批改——教师点评。”要使小学生写好作文，作文指導是一个极为关键的环节。通过二十几年的语文教学实践，我认为作文指导必须准确、科学地制定作文教学的目的要求，做到四要：要适当（要符合大纲的要求，从学生的实际发生）；要明确（学生应达到的要求，培养哪些能力），要集中（一次集中解决一个问题）；要得会（必须做到深入浅出，寓教于乐）。不但如此，在作文指导中，我还努力做到尽最大可能地去激发学生和启发学生的工作，使他的写作欲望强烈达到不吐不快的境地。而在实际的作文指导中，我是从如下三个环节去指导的：

1.指导审题

第一，审题时，首先要搞清作文对象和类别。如：《我可爱的小表弟》的写作对象是“小表弟，”不难看出，这是一篇写人的文章，《有趣的课外活动》的写作对象是“课外活动，”因此不能完成“课内活动，”显然，这是篇写“活动”的叙事作文，《到公园去找春天》的写作对象是“春天，”无疑是写景文章，《我最喜爱的玩具》的写作对象是“玩具，”属于状态作文；此外，像《2036年的我》的写作对象是“我，”但由于2036年不是现在，而是将来，这样，作文的类别就自然属于想象的。

第二，审明题目所限定的写作（取才）范围。如时间、地点、数量、人物、人与物的性质、状态等。

为了使学生对题意理解得更透彻，我在学生基本了解对题目的一般审题要求之后，还注意启发学生弄清题目中有没有明确要求和限制的方面，从而写文章的题材来源和构思拓展思路，增强思维的灵活性。

第三，判明题目。题眼即为题目的重心。如《我爱故乡的鹰嘴桃》中的“爱，”《记一次有意义的大扫除》中的有意义“都是题眼。”

怎样才能抓住题眼呢？我认为从文题的结构入手。例如：《爱》，我们就应该把着眼点放在对词义的理解上。又如：《他做得对》，《我是一个知错就改的人》就要去寻找带有修饰性的中心词。如前者的对“对，”后者的“知错就改”等都是题目的中心词。

2.指导立意

所谓“立意，”就是写文章前确定文章的中心思想。中心思想是一篇文章的灵魂，它牵涉到作文材料的选择，结构的安排，表现手法的运用等各方面。写人，要就事论人；论事，要就事伦理；写景，要借景抒情；写物，要状物言志。

因为小学生常犯没有中心的毛病，跟他们写作之前没先立意也有很大的关系，为此，我在指导的特别提醒学生：我们写作一定要根据心来选取材料，二要选用真实新颖、有意义的材料，才能更好地表现中心。

3.指导组材

在指导学生组织作文材料时我首先给合阅读课根据记事，写人，状物等文章的结构特点，教结学生安排基本结构的知识和方法。再就是指导学生编写写作提纲。

小学生大多数都不会编写写作提纲，这样一来，我们就更应想办法培养他们写法前编写提纲的习惯。因为提纲是动笔前写作的“概要，”是动笔写作的计划和依据。

在指导学生编写提纲时，我始终做到根据学生的特点来进行指导。编写好的提纲之后，我还指导看图作文，比如《登万里长城》这篇习作时，我和学生一起列出了如下提纲：

先写：血汗的结晶

（责任编辑 李 翔）