怎样提高高中生物课堂教学效率

胡丰华

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0058-01

生物课程是高中阶段重要的科学课程。高中生物课程应当与时俱进，以适应时代的需要。我国高中生物课程历经多次改革，取得了显著的成绩。新课程的基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性、注重与现实生活的联系。在新课程理念推进之际，如何提高生物课堂教学的有效性成为广大老师研究的重要课题。我在日常的教学活动中，也有进行一些思考和积累，就此問题有下列的建议。

一、让学生成为学习的主人

学生是学习的主人，在课堂教学中只有真正把学习的主动权交给学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂中获取本领，真正有效地提高生物课堂效率。例如在教学中，遇到一些疑难问题时，老师先不告诉学生而让学生去思考去讨论。“学以思为贵”，爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们提问题、想问题、钻研问题。明人陈献章说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”在课堂上就要鼓励学生多思多问。如高一的学生在刚学完《细胞的结构》时遇到了一道难题：一分子二氧化碳从叶肉细胞的线粒体基质中扩散出来，进入一相邻细胞的叶绿体基质内，共穿越过的生物膜层数是多少层？不同的学生有不同的答案，老师就不要马上告诉学生正确的答案，而是让持不同答案的学生分组，互相讨论和向对方提出质疑，被提问的一方要用所学的知识尽力解答。通过这样的方式，学生可以加深对已学知识的认知和理解，并通过同学间的互动学习得到正确答案，享受学习的乐趣。

二、建立良好的师生互动关系

研究表明，课堂教学中教师采用民主的管理方式有利于学生的学习，而权威或放任自流的方式对学习都有不利的影响。为了促进学习者的知识建构，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，教师自己要耐心地聆听他们的想法，以便提供有针对性的引导。

教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中教师要努力做到：

（1）对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力，可以对学生说：“有进步，谁能再补充一下”等等。

（2）上课期间，教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法。教师在布置任务以后，应该在教室里来回走动，查看每一位学生的作业情况，积极地引起学生的兴趣，不要只注意个别的学生。

（3）建立学生对老师的“可信任感”。教师们通过坦率、诚实的师生交往建立可信任感，而不是通过老师的地位或学历证明，这些只有在学生认识到时才有用。“可信任感”有助于创造一种轻松的、安全的心理环境，使学生相信教师能够帮助他们获得成功。学生总是期望老师学识渊博，教师若满足学生的期待，则学生可能因感叹而模仿教师、追随教师。除了学识之外，更重要的是教师人格魅力。诚如德国学者林德所言：真正能教导学生的就是老师的人格，而不是所谓的教学方法。教学方法的选择和运用对于有效教学而言自然是重要，但似乎还有比“方法”更重要的，这就是教师的人格。

三、善于运用多媒体教学

在计算机辅助教学中，教师不仅要通过演示课件进行讲解，还利用多媒体动态演示教学内容的优势，强化学生的感知。教学过程是师生互相交往、共同发展的过程。因此，在教学过程中，要处理好传授知识和培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。培养学生自主探索、动手实践的学习方式，体现教育的“个性化”。

在教学的过程中，可因课程的需要，让学生到多媒体课室去上课，教师提前做好教学网页，让学生利用教学网页进行自主的学习。如高三的《遗传的细胞基础》一章内容的复习，我就是采用多媒体网络教学的模式进行，学生通过小组的讨论和研究，掌握的程度比做在课堂里听要好得多。

（责任编辑 刘 馨）