小学识字教学中的一点感悟

董存丽

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0076-01

小学《语文新课程标准》中明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。”这就要求：小学低段语文教师必须要重视识字教学，必须注重对识字教学的研究。而识字教学既是低年级语文教学的重点，也是低年级语文教学的难点。面对识字教学的难处，作为小学低段的语文教师，应该千方百计去营造一种快乐的学习氛围，让学生轻松愉快地识字，变被动为主动，提高识字教学的效率。以下是我在识字教学实践中的一点感悟。

一、通过阅读活动让学生快乐的识字

阅读也是提高识字效率的一种行之有效的方法。在阅读的过程中，可以让学生对阅读时所见到的生字先产生一点初步的印象，这样有利于提高识字的效率。学生阅读时，教师必须给予应有的指导，并逐步教给他们一些阅读的方法，培养学生阅读中的习惯。例如：可以让学生自己圈点勾画出文中自己不认识的生字，自己动手查字典注拼音，还可以给这些生字组一组词语，这样有利于把课文读通顺。在学生掌握了一定的阅读方法后，就可以逐步将阅读学习中的一些任务提前布置给学生在课前完成。然后让学生在课堂上用一定的时间检查交流阅读的情况。好孩子是夸出来的。因此，为了进一步培养学生阅读中的好习惯，教师一定要善于采用多种评价方式对所有予以适当的鼓励。还可以采取让四人学习小组交流阅读情况的形式，组内比一比谁会认的生字多，组与组之间比一比哪一组会认的生字多，评出若干个“自学小能手”和若干个“自学小能手组”，还可以让自学小能手上讲台当小老师。通过这样的活动，使学生品尝到了阅读所带来的快乐，学生当然就不会把阅读当作负担了。恰好相反，因為享受到了快乐，他们就会产生浓厚兴趣，也就主动、积极地去自主识字。长此以往，学生便会养成良好的阅读习惯，于是课堂识字的时间就可以减少一些，效率就会明显提高。

二、通过游戏活动让学生快乐的识字

识字教学本来是枯燥无味的，但教师如果能想方设法调动学生的识字兴趣，创设他们所喜欢的学习情境，就会产生较好的学习效果。

对于低年级学生来说，最好的教学情境当然就是玩游戏了。英国教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童所做的事都变成游戏似的。”爱做游戏是儿童的天性，如果教师能把枯燥的、机械的、重复的识字过程融入到游戏中，那么识字过程就会轻松和愉快，学生也就会主动、积极地参与其中了。例如，我在教学《松鼠和松果》一文的生字时，就创设了这样的一个情境：将生字卡做成松果的形状贴在松树的各个分枝上，如果能读准一个生字，松鼠就能摘到一个松果。学生都想摘到多的松果，兴趣一下子就上来了，于是争先恐后地上台认读生字。这样给识字过程中融入学生感兴趣的游戏，学生自然而然也就将自己融入到了识字的过程中。学生会感受到识字过程就是好玩的游戏的过程，是快乐的体验，在不知不觉中就获取了有益的知识。

三、通过掌握识字技巧让学生识字

小学《语文新课程标准》中指出：“识字教学要充分利用儿童的生活体验，注重教给识字方法，力求识用结合。”我们都知道，中国的汉字是表义文字，是音、形、义的结合体。所以，识字教学中不仅要让学生会读，还要让学生牢记字形，体会字义，从而更牢固地记住所学生字。教师要善于引导学生自己去发现生字的特点，体会音、形、义之间的相互联系。教学过程中，教师用一些具有启发性和激励性的语言，激发学生探索的欲望，从而迸发出智慧的火花。例如在教学生识记“噩”字时，我问学生：“你有没有什么好方法记住它呢？”一名学生说：“一个王字四个口。”我表扬完他之后，又说：“如果我们知道了这个字的意思是不吉利后，我想还会有同学有更为形象的记忆方法。”又一名同学举手说：：“我把它想象成一个姓王的人家里死了四口人。”这个方法很明显已经将字的音、形、义联系起来记忆了，就可能掌握得更为牢固了。我当然会不失时机的进行表扬和鼓励。通过引导学生观察、思考，让学生自己找便于识字的方法，比死记的效果要好很多。还有的学生会自编顺口溜、编字谜来记忆字形，也是很好的方法。生字在学生的大脑中经过想象再造，一定会留下极其深刻的印象，这样的识字方法所产生的效率必然会更高。

总而言之，作为教师，要切实发挥自身的主导作用，要先注满自己的那一桶水，灵活运用多种教学方式和方法，激发学生识字学习的兴趣，让学生主动识字、乐于识字、善于识字，让识字课堂成为学生快乐学习的课堂。

（责任编辑 刘 馨）