由数学新课标悟到的几点

王多喜

【摘要】课程改革重要的是改变学生的学习状态，打破以往传统的教学模式，学生的主体地位凸显，教师创设恰当的情境，引导学生积极地参与到知识的探究中来，师生平等对话交流，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者.在小学数学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听、悦耳的音响来创造教学的文化情境，使抽象的教學内容具体化、清晰化.

【关键词】自主探索；合作交流；开放；主体作用

《新课程指导纲要》提出：教学改革要着重从研究变革教的方式转为研究变革学的方式.也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”.因此，本人通过对新课程的学习，就改变学生的学习方式做了如下几方面的探索.

一、提高学习兴趣

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中，更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展.

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.”兴趣是最好的老师.心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响.学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神.在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习.在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见.久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了.激发学生学习数学的兴趣与动机，同时学生的观察能力也得到训练与培养.

二、自主合作探究

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，要求教师站在学生中间，与学生平等对话与交流.过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情.因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬.学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言、相互辩论中突然闪现.如果学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁.

教育中应该尽量鼓励个人发展的过程.应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论.给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些.在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者.我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的.老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己.”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥.不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、体现学生主体作用的课堂，应该有他们自由表达意见的空间.适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性地学.

三、创新型教学，变“单一媒体”为“多种媒体”

进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展.

多媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等，给学生以独特的刺激感受.运用多媒体辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性.在小学数学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文化情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使以教师教为主变成以学生学为主，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量.

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”.

【参考文献】

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]马云鹏.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]罗增儒，李文铭.数学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2003.