浅析如何做好学困生的转化工作

李岩

[摘要]学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育的核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生。每位学生的实际情况不同，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，唤起学困生的自信心和进取心，再进行引导并激励学生努力学习，从而完成学困生的转化工作。

[关键词]学困生；转化；尊重；言传；身教

教师，是向学生传递文化科学知识、进行思想品德教育，把他们培育成社会需要的人才的专职人员。由于先天和后天的影响，学生之间存在种种差别：有的学生各方面表现优秀，有的学生表现平平，而有的学生存在缺点和毛病，成为学困生。如何转变学困生，是教师潜心研究的课题之一。笔者担任班主任工作多年，在转化学困生方向，采取了以下措施：

一、真心关爱学困生，扩大爱的心理面

鲁迅有句名言：“教育总归于爱，教师对学生的丰富的真诚的持久的爱的感情是提高教育质量的坚定基础。”没有爱就没有教育，热爱学生不能仅仅停留在口头上，必须通过诲人不倦来体现。教师爱学生，不仅仅要爱那些品学兼优的好学生，对于学习成绩差、缺点毛病多的学困生，同样要奉献爱心。别林斯基说：“爱应该是教育的工具。”学困生一般个性较强，他们更需要温暖、关怀和热爱。教师对学生无私的爱，是教师和后进生心灵之间的一条通道，是开启学困生心智的钥匙，是用此点燃和照亮后进生心灵的火焰。

正如苏联教育学家霍姆林斯基所说的“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”只有让学困生感到教师和同学的爱心，教师才能赢得他们的信赖，使他们乐于接受我们的教育，收到良好的效果。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”学困生一般在各方面都比较差，缺点和毛病比较多，听到的经常是批评，遇到的是不信任和冷漠的眼光。他们更需要教师具有强烈的事业心和责任感，用爱的春雨去滋润他们的心田。关心和帮助后进生，教师要用真诚的爱给他们创造良好的心理环境，使他们感受到自身的价值，感受到自己与别人是平等的，坚定他们学习的信心，还要想办法解决后进生好胜又得不到取胜机会的矛盾。

作为一名教师既要爱优生，也要爱学困生，更要爱那些急需关怀教育的学生。对聪明勤奋的倾注满腔热情，对迟钝、调皮的耐心培育，以深沉的关爱来医治他们心灵上的创伤，用爱的甘露来涤荡他们精神上的污染，把学困生变为品学兼优的学生，把家长认为不可能教育的“低能儿”培养成为自食其力的劳动者。教师是学生心灵的塑造者，学生是祖国的未来，关爱学生就是关爱未来。对学生赤诚的关爱，是人民教师起码的品质，是师德的核心。做后进生的的转化工作，必须以“爱”的基础，处处动之以情，使他们真正的感到教师的热爱和关怀，这样，他们才会把教师当成朋友，接受教师的教育。

二、尊重信任学困生，善于发现闪光点

理解和信任是师生心心相通的桥梁。教师对学困生只有爱是不够的，还要信任和尊重他们，要尊重他们的人格和自尊心，让他们感到大写的“人”字的存在。每个学生都有自尊心和上进心，教师要消除他们的自卑心理，让他们都能抬起头走路。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部诀窍，就在于抓住儿童的上进心。”尤其对学困生来说，教师若能以信任出发，对他们微小的进步，都以鼓励和肯定，就必然会激起他们的上进心，这样，他们会信赖你，亲近你，师生间的感情会更融洽。融洽的师生之关系中，老师的表扬，他们会认为是鼓励；老师批评，他们会认为是爱护。表扬和合理的批评都能成为学困生前进的动力。教师如果一味对学因生说教和训斥，他们会反感和远离教师，使师生关系冷淡、紧张。这样，教师的表扬和批評都会成为教育的障碍。所以，教师要抓住学困生的心理，尊重他们，寻找他们身上积极美好的东西，发现闪光点，让他们觉得自己也有可取之处。

“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生。作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，特别是看到学生出现了不良的生活和思想倾向时，应及时送上关怀与指导，这样学生在承受师爱的过程中容易找到前进的路。学困生往往有许多不良的学习习惯，如听课走神，上课少言寡语，文具摆放零乱，作业粗枝大叶，如不及时根治，会直接影响他们的学习成绩。一些不良的生活习惯也会经常出现在他们身上，如上课迟到，衣服不整，缺乏礼貌，不听从长辈教育，在回家路上逗留玩耍等。在学校，教师应密切关注学困生的举动，一旦发现不良习惯的苗头，教师可在课堂上故意提问，引起警觉；或停顿片刻，引起注意；或提高声音，放慢语调，调整情绪；或用眼神暗示，手势示意，引其自省。

学生的潜能是非常大的，他们都有自己独特的优势和特长。《行知书信》中提到“远处着眼，近处着手”，这很适合对学困生进行思想教育，从而提高他们学习的信心。学困生文化课学习成绩差，总是背上落后的包袱，认为自己什么都不行，甚至自暴自弃。教师要激发学困生的学习动力，这种动力的激发要通过内部的自我积极心理暗示和外部的压力来达到。积极暗示是对自己持肯定的态度，如常对自己说“我能行”“我学习会越来越出色”“我一定能够考出好成绩”等语句。这种暗示如同一股无形的力量，可以改变大脑皮质的兴奋性，协调机体的功能，在潜移默化中影响他们的精神面貌，激发他们的自信。同时教师应该对他们的实际情况作详细的分析，对他们的教育做好长远的规划，定出短期、中期和长期的明确目标，使学生有的放矢地一步一步走向胜利的彼岸。要尊重信任学困生，创造条件给他们表现长处的机会，激励他们不断进步，点滴的成绩会给他们带来欣喜与快乐，会成为他们积极向上的新起点。

三、对学生一视同仁，身教在先

学生的好与差，都是相对的。没有完全没有缺点的学生，也没有完全没有优点的学生。对于学困生，教师必须研究每个学生，因为每个学生都是一个世界。教师要热爱每一个学生，发掘他们身上的优点。对学困生要有一个正确的教育观。教师对学生应一视同仁，不能偏爱、溺爱好学生，而冷淡和排斥学困生，这样会给学困生带来消极的心理影响。如果学困生发现老师只将爱给予好学生，他们会对好学生产生反感，从而给班级集体带来裂痕，同时也会使学困生感到不公正而疏远教师，关闭他们的心扉，把教师的教导拒之千里之外。

对学生一视同仁，教师要身教在先。做学困生的转化工作，教师的“身教”也是一种重要的手段。教师应引导学生团结和帮助学困生，应主动去接近他们，成为他们的朋友。要尊重和信任学因生，教师在语言和行动中更应尊重他们，既给好学生做表率，又给学困生以安慰和鼓励。对学生一视同仁，教师应做到对好学生和学困生同等相待，在传授知识时是老师，做到诲人不倦；在班级生活中是朋友，做到心心相印；在日常生活中，是亲人，做到无微不至。对所有的学生都应从不同的角度，用不同的方法，沿着不同的规律去开发和引导。

泰戈尔说过：“爱的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我们来做叶事业吧。因为叶总是谦逊地垂着他的绿荫。”教师的职业就像绿叶一样，既平凡又不引人注目，然而，要是没有绿叶，甜蜜的花和珍贵的果实从哪里得到营养呢？愿每一位教师发扬“绿叶”精神，迎接教育的美好明天。

参考文献：

[1]官丽华.从尊重人出发，谈后进生的转化[J].班主任之友，2010，（08）.

[2]高利兵.学校视野下农村初中学生厌学问题研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，（08）.

[3]王卓琴.成功体验在厌学型学困生转化中的作用[D]，江西师范大学学报，2009，（11）.

（责任编辑 史玉英）