高中政治教学初探

赵志清

摘要：思想政治课的学习，必须掌握科学的学习方法和理解能力。特别是高中的政治学习关乎以后的人文观、价值观、道德观，在教学过程中如何激发学生的学习兴趣，让学生学好政治，是新课改的明確目标。

关键词：高中政治课；教法；思考中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0045-01随着高考"3+X"考试科目的改革，考试的内容在向"广""宽""综"的方向发展，对我们高中生综合能力的考查要求越来越高。因此加强对自身能力的培养已成为现代教育教学改革的主流，培养自身能力的目的就在于我们要学会如何学习、如何运用知识，这对处于21世纪的中学生来说，无论是在学校课堂，还是将来走向社会都具有重要的现实意义。结合学习实际，就中学政治课的学习谈一些认识和体会。

1.端正学习态度，提高学习思想政治课的兴趣

有的同学感觉政治课比较枯燥，所以，对政治课缺乏学习的兴趣。其实，理论都是对具体问题的总结和升华，都存在着抽象、枯燥的问题。高中政治课有些内容比较生动有趣，有些内容的确转比较枯燥。对政治课缺乏兴趣，其中重要原因是同学们的学习方法有问题、学习中受实用主义的影响以及现实生活中人们对政治学科的误解等。掌握了正确的学习方法，一旦尝到了学习政治科的甜头，就能改变部分同学中存在的感觉政治课枯燥的问题。

1.1要充分认识政治学科特有的价值。政治学科一个很重要的价值体现在，它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。这是其他课程不可替代的。

1.2要克服学习中实用主义的倾向。"需要"是同学们学习的直接和重要的动力。现实状况是受高考指挥棒的影响，有的同学不自觉地将学科分为三六九等，凡高考中必须要考的、分值高的科目就会下大力气去抓，哪怕不喜欢也要强迫自己去学，反之对高考中不考、或者分值比较低的学科，不管有用没用，就不愿意付出更多的精力去学习，而越学不进去就越感到枯燥无味，形成了一种恶性循环。

1.3要消除现实生活中人们对政治课的误解。现实生活中，对政治学科的误解大量存在。这种误解主要是由于对政治课的不了解造成的。就高中的政治课而言，他本身包括经济常识、哲学常识和政治常识三大板块。一些人不了解政治课的学科体系和价值，本能地把政治课和行政工作或时事政治划等号，和思想政治工作划等号，认为政治课就是说教，只是凭自己的感觉想当然的评价政治课。把政治课教学看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而影响了同学们学习思想政治课的兴趣。

2.鼓励质疑，保护学生学习的积极性

作为高中教师，在教学中应有效地保护学生学习的积极性，要对学生在学习中的点滴进步进行及时表扬与肯定，对后进生也要给以尊重和鼓励。高中政治课程理论性较强，生活实践中常常出现理论与现实相脱节的现象，此时学生的疑问也最多，如何处理？教师不能强硬地认为只有书本知识正确，而对生活现象横加指责或置之不理。对于心理上逐步走向成熟、但又涉世未深的高中学生来讲，最好是给以语言上的鼓励或者是理论上的点拨，例如当学生由于对书本所将知识与现实情况发生矛盾而产生困惑时，教师就可以这样引导"你对生活观察得很细致，但是理论是我们的奋斗目标和行动指南，理论与现实之间有一段距离，我们要允许这段距离的存在，更要逐步缩短这个距离。"教学实践中，也常常会出现一题多个答案的现象，这时学生的疑问就更多，到底哪一个正确？对此政治教师要集中群策群力，如果是选择题就深挖知识内涵，得出最佳选择；如果是主观试题答案就可以更加宽泛，确定答题的基本方向和知识要点，其它的要点可以自我发挥。纵观近几年高考试题专家组的答案，也是给出这样的评分标准：只要合情合理，可酌情给分。这即是鼓励学生思路不要太拘束，要善于写出自己对知识、对试题的理解与领悟。

3.创设开放性教学体系，引导学生积极参与探讨

古代对联有"风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。"这即在强调开放性学习的重要性，不要做书呆子。开放性的教学可以使学生做教学的主体，使其能从书本上发现难点和问题，教师的工作是加以点拨和引导。更广义上的开放性的教学应该理解为政治课堂仅仅是教学体系的一部分，教师应鼓励学生关心社会现象、时代热点，关心当今社会政治、经济、文化等各个方面的变化，加深对书本理论的理解和领悟，变课堂的封闭式教学为走进广阔社会的开放式学习。学生可以在教师的带领下，集中进行参观访问、社会调查活动。例如城乡结合部的地方可以组织参观新农村建设，了解当今中国农村农业产业结构的调整与变化，具体而深刻的地感受党对农业、农村、农民的关心，这无疑将深化学生对高一经济常识三大产业知识的理解，同时也提高了学生观察社会现象、分析现实问题的能力。再如对每年的"两会"和重大时政事件的分析，只要学生有浓厚的兴趣，他也可以从报刊杂志、网络或电视等多种渠道搜索资料，日积月累，长期坚持，学生的政治素养一定能有大幅度提高，社会责任感肯定会明显增强。

4.加强德育思想教育

现在的资讯媒体总是报道发生在学生身上的一些悲剧，接连发生的事情引人深思：我们自以为很成功的教育到底缺失了什么？看来，教师对学生生命教育、价值观和人生观的正确引导，似乎做得很不够。教师现在的学校德育工作跟不上教育的发展，还相对滞后。关于何为教育的真谛，网上曾经有过讨论，有人说，教书育人，而更多的人认为是育人教书。这并非文字游戏，顺序的不同彰显教育理念的天壤之别。

我认为，育人是教育的根本，因为一个人只有人格等素质教育完成了，再掌握一定的知识，才能贡献社会，服务大众。反观我们当下的教育，应试教育重视学习成绩，忽视学生个性的发展。在这种传统模式下，学生对知识的研究探索不感兴趣，对未来没有清楚的目标，只是在教师的催促下被动地学习，学习效率低下。教师在教学中只关心学生取得的成绩，对学生的心理发展不重视，学生出现的各种问题得不到及时解决。学生的心理素质差，心灵脆弱，对社会现象缺乏辨别能力，冷漠置之等，实际上是素质教育跟不上智力教育造成的后果。中学生正处于成长时期，教师的政治教育要更加把握德育教育。

5.改善师生关系

教学过程既是知识的传授过程，又是师生之间情感互动的过程。在教学中，如果师生之间能情感交融，产生共鸣，就会建立良好的师生关系，沟通顺畅，保证了教学的高效进行。相反，师生之间情感彼此对立、抵抗，师生之间关系疏远，产生隔膜，不能达成教学的互动，就不能达到预期的教学效果。

很多教师面对学生这一特殊群体，或多或少都有过师生之间产生矛盾，关系僵化的体验，教师会在课堂上与学生发生言语或身体冲突，这就影响了正常的教学计划。学生对教师有敌对情绪，课堂气氛沉闷，教师教得累，学生学得没劲。在教学过程中，教师和学生不仅仅是知识传授和接收的关系，他们之间还需要爱的情感，教师对学生的爱，使学生感到轻松自在，能更好地学习；学生对教师的爱，促使学生进一步提高学习知识的兴趣，提高学习效率，轻松、愉快地学习，使整个课堂教学充满情感的魅力，从而提高课堂教学效率。

总之，高中思想政治学科有着很强的时代性、针对性以及导向性，是一门文化教育和德育教育结合在一起的显性课程。对于政治教师来说，这些特征对学生的教育和成长有着现实意义。教师要站在新的高度来审视教学，让学生掌握文化知识的同时，培养各方面的优秀素质，彰显政治教育的水平。