高中英语口语交际能力的内涵与培养策略

廖静

摘要：随着经济的快速发展，英语的应用也变得愈加的重要，但是从目前的高中英语口语教学来说，现状并非十分的乐观。 我们的高中生缺乏一个真实的语言环境，导致他们的学习长期停留在低效的被动状态，同时英语教学也在一定程度上受到应试教育的不良影响，无论是教师的教育理念还是课堂教学模式都严重阻碍着英语口语教学的发展。 那么如何才能让高中英语口语教学在素质教育的引领下更进一步呢？

关键词：高中；英语口语交际能力；内涵；培养中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0192-01新一轮课程改革在《英语课程标准》中就明确指出，高中英语教学应该着重加强在人际交往中得体地使用英语的能力，为真实语言交际打下坚实的基础。 加强口语教学、提高高中学生的英语口语表达能力已经成为高中英语教学形势发展的必然要求。

1.高中英语口语交际能力的内涵1.1英语口语、口语交际和口语交际能力。"口语"在有的词典上的英文词条一是spo-ken language或oral language ，汉语释义为 "口语；口头语言和有声语言"， 即 "日常口头交谈时使用的语言 （区别于 "书面语"）。二是col-loquial speech（lanuage），汉语释义为 "口语；俗语；会话体语"，英语释义为 （language ）communication by word of mouth，即 "属于或适于日常会话的通俗语言"。《牛津高阶英汉双解词典》则将口语解释为 "口头言语，指言论或议论；日常口头交谈时使用的语言"。Kath-leen M.Bailey在其 《口语教学使用技巧》一书中指出：口语 "是产出性口头技能，是一种用于表达意义的口头话语"。从上述定义和释义看，英语口语主要指口头表达，指单纯意义上的说。"口语交际"的英文词条是oral communica-tion，汉语释义为 "口头沟通；口语交谈"，即"听话、说话能力在实际交往中的应用"。而口语交际能力的英文词条，一是oral communica-tive competence ，即交际能力的口头表现形式；二是vernacular speech social intercourse ability ，意思是使用某一地方语言进行社会互动的话语能力。从上述定义和释义看，英语口语交际的内涵与英语口语的内涵有着明显的区别，英语口语交际能力是指交际双方在互动过程中用英语进行交流的能力、指面对面双向的听说能力。

1.2英语口语交际能力的构成要素。不同的研究者对口语交际能力的构成要素有不同的理解。一般认为，口语交际能力与交际能力一样，是由 "语言能力、语用能力和策略能力"组成的。交际能力中的语用能力由实施语言功能的能力和社会语言能力构成。语言功能可以进一步划分为传递信息的功能和建立或维持社会关系的功能两大类。传递信息是指 "利用语言获得关于界的各种信息，了解别人的思想，同时传达自己的思想和态度"，建立或维持社会关系是指 "建立、维持或改变人际关系"。社会语言能力则指"对具体语境决定语言使用规约的敏感程度，即交际的时间、地点、人物身份等"，是 "在特定的语境中理解和使用社会语言规则的能力"。2.高中英语口语交际能力培养的建议2.1设置实践性的应用环境（1）重视朗读环节。朗读是英语口语交际形成的最基础的环节，教师要正确教导学生在朗读环节训练标准的英语读音。 平时在晨读课时间里教师可以让学生一起大声朗读课文、在课堂外也可以鼓励学生养成经常朗读课文的好习惯。 同时在教学的过程中，教师也应该重视起朗读的环节，在学习新内容时让学生个人朗读、小组朗读和分角色朗读等，学生只有习惯了朗读英语的感受，才能为后续口语交际能力的提升打下良好的基础。（2）增加演讲环节。在以往教学中，教师往往会忽视演讲的环节，一学期下来学生可能都不能获得一次当众演讲的机会。 事实上演讲在训练学生口语交际能力上面有着重要的作用，它不但可以训练学生当众表达的勇气， 更能够让学生的表达思维变得更加的敏捷，因此我们在上课前花上几分钟， 让学生轮流上台进行英语演讲，便能够在很大程度上提高学生的英语口语表达能力。（3）融入课文环节。高中生已经具备了基本的英语学习能力，我们在教学完一篇课文之后， 便可以给学生布置表述课文的任务。 如在教学" School life "的过程中，在学习完其中的一篇课文或对话后，都可以让学生站起来用英语将课文和对话复述一遍，在学生的复述中，其表达逻辑的顺序性和表达的流畅性都会得到逐步的训练。

2.2运用多媒体创设良好的语言氛围。学生在学习英语的过程中难免会感受到英语学习的枯燥无味，尤其是语音语调的模仿和学习更是困扰着绝大多数的学生，所以说，我们教师应该尽可能地引进现代化的教学设备，努力通过多媒体的应用为学生创设良好的语言氛围。 在多媒体应用中，很多静态的、平面的知识呈现模式将会变为动态的、立体的呈现模式。在" Modern life "的教学中，教师便可以将多媒体融入到英语课堂中，无论是课文的朗诵还是对话的模拟，多媒体都可以成为英语学习最高效的表率。 在" Reading "部分，多媒体中会传出优美的女声朗读和雄浑的男声的朗读，女声清朗细腻，男声低沉有力，学生仿佛进入到了真实的英语语言环境中，同时标准的朗读还可以让学生有效地模仿英语正确的读音。在" Wordpower "部分，在传统教学中，这部分单词内容的教学都是由教师来进行示范朗读的， 然后再由英语水平较高的学生来带着学生进一步朗读， 这样的单词教学模式往往会使学生受到教师口语水平和周围环境的不良影响， 很多学生在以后的口语表达中都会带有一些不好的习惯和不标准的读法。 因此在多媒体辅助下，教师可以在多媒体中呈现" Word power "部分，每一个单词的呈现都可以以多种形式呈现在学生的面前， 而正是这些丰富多彩的手段可以在很大程度上激发学生学习单词的兴趣。 同时对于每一个单词，多媒体都会为其配备多种声音的朗读，如男声、女声、 童声等， 这些不同的声音可以从各个角度来刺激学生的听觉，让学生仿佛融入了真实的英语语言情境中，在多媒体的引导下，学生的听力得到了更好的发展，而听力的发展自然可以更好地辅助学生的英语口语水平的提高。

2.3教师完善自身的业务素质。总的来说，我国英语教师的业务素质普遍过低，尤其是英语教师的口语水平更是令人堪忧。 素质教育发展到今天，我们要想提高学生的英语口语水平应该从提高教师的业务素质入手。一方面，教师应该尽可能地完善自身的口语水平。 我们都知道绝大多数英语教师的口语都带有很强的方言口音， 他们在传递着自己英语教师口音的同时， 也在很大程度上影响着自己的学生，所以说让口音标准化成了教师完善业务素质的首要任务。教师可以利用课外时间通过强化训练来纠正自己的口音， 一旦教师通过自身的努力提高了口语水平， 其对学生的示范也会更加的标准。总之一旦教师和学生从传统教学模式中挣脱出来， 我们的英语口语教学自然可以探寻出一片全新的境界。

3.结论综上所述，作为英语教学的重要环节，我们的英语教学必须要改变以往的教育理念和教学模式， 教师应该通过多种口语教学策略的实施来改善高中英语口语教学现状， 以此提高高中生的英语口语交际能力。

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