幼儿园小农场开发与探索

俞建芳

摘要：由于经济的发展，虽然我们幼儿园在农村，但随着我区经济的飞速发展，父母忙于工作，使幼儿在室内玩耍的时间越来越多，幼儿在野外的时间相对减少。幼儿园通过小农场的开发，让幼儿参与小农场种植时，通过多种形式的活动促进幼儿多种知识经验的积累和各种能力的发展，在种植过程中，幼儿主动与幼儿协作，幼儿与主动向教师求教，幼儿与家长互动，加强幼儿的交流能力。

关键词：小农场；种植；探索

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0365-01

由于经济的发展，虽然我们幼儿园在农村，但随着我区经济的飞速发展，父母忙于工作，使幼儿在室内玩耍的时间越来越多，幼儿在野外的时间相对减少。虽然他们生在农村，长在农村，与大自然贴得那么近，却很少有机会与大自然亲近，有的甚至他们不认识稻谷，分不清麦苗和小草，不知红薯长在哪里。通过幼儿园小农场的开发促进幼儿发展。

1.幼儿园农场的开发探索

1.1 寻找资源，制定种植计划

1.1.1 确定种植资源。通过走访菜农，搜集资料，我们了解适合本季种植的蔬菜及护养知识，并做好家长工作，向家长宣传种植园地的教育价值及更深层次的教育内涵，争取得到家长们的大力支持。

1.1.2 制定种植计划。小班开设了：了解农具、认识种子、种南瓜、好吃的野菜头、冬天的绿色植物等等；中班开设了：植物怎样浇水、种番薯、土壤——植物生长的摇篮、地下的果实花生等等；大班开设了：认识蘑菇、秋天的种植园、黄瓜的秘密、叶子的故事、花草树木过冬等等。

1.2 种植实践，摸索培养策略。"生活即教育，社会即学校，教学做合一" 陶行知强调教学中应注重儿童直接经验的掌握，教师应积极地鼓励儿童去实践，去获得直接经验；其核心在于让幼儿亲身体验。

播种快乐，激发兴趣——春天万物复苏，正是播种的好季节，幼儿们在教师和家长的带领下开展了新一轮的种植活动。

你浇水，我松土；你播种，我施肥；你种花生，我种大豆、南瓜……幼儿园小农场里热闹极了。幼儿们在种植活动中既锻炼了动手能力，也掌握了基本的种植方法和技能。植物的成长需要一个漫长的过程，在这过程中幼儿观察、照顾、纪录植物的生长情况，在这些活动过程中，培养幼儿热爱生活、热爱大自然的美好情感。对幼儿来说蕴涵着许多发展机会，可以让幼儿发展各种能力，获得更多的知识经验，体验成功的情感。

辛勤收获，体验成功——幼儿们通过几个月的辛勤耕作迎來了收获的日子。本次收获的植物是大豆和南瓜，这两种植物有不同的收获方法，幼儿们在教师和家长的指导下，在幼儿之间的协作配合完成。收获过程让幼儿感受到味道、形状、色彩，感受到重量和数量。幼儿欣赏和品尝自己收获的果实时，可以深入关注不同植物的特征，尤其是内在的结构和特征。幼儿养成爱劳动、与同伴合作等品质，激发幼儿对大自然的关爱，对生命的尊重。

1.3 邀请懂农业的家长来园指导、讲解，使我们的种植更有专业性。我们教师自身的农业知识有限，在植过程中，也会遇到这样那样的问题，在农业知识和种植经验方面的欠缺、不足需要专人指导：如什么季节种植什么植物，如何预防病虫害，不同时期的植物如何护理等等问题，我们需要专业人员的指导，通过他们多次的介绍和解说.这样让教师们获得了对植物更多的知识和经验，在种植活动中教师的讲解和介绍也让幼儿的知识、经验、能力与情感都得到了提升和发展。

2.幼儿园小农场对幼儿发展探索

2.1 支持幼儿的尝试，尊重幼儿的意愿。在种植过程中幼儿会遇到这样那样的问题，有时会因为追求答案，而制造一些用成人的眼光去看不易理解，但这正是幼儿好奇所在，探索的萌芽。例如：大豆到底长了没有，于是他们就会扒开土看；有的幼儿为了想看看植物是怎么喝水的，而拔出根来观察。有些行为在我们大人眼中就是"破坏"， 保护幼儿的"破坏"行为。我们积极加以鼓励，并参与他们共同研究、寻找大答案。鼓励幼儿的观察行为。观察实物，尤其是观察通过自己种植、劳动的植物。幼儿们会在观察中发现了问题，从而引发一系列的思考，进而想方设法利用各种途径、手段寻找答案，完成探索。这样在很大程度上增加了幼儿独自解决问题的机会，使之比以往的活动更具有挑战性，幼儿更乐于其中，而且还在一定程度上推动了探索活动的深入展开。

2.2 提供多途径探索，保障幼儿成功。我们为了保障幼儿的种植成功，创设多元化的探索途径。丰富的图书资源，有幼儿园的图书，有专为种植特意购买的图书，有学生家长捐献的种植类书籍，幼儿可以在书中找寻答案。万能的网络资源。在教师、家长的帮助下学会了如何在网络上查资料，如何下载图片等。基地参观活动。，每一次的参观实践基地，都是幼儿最喜欢的活动，因为实物往往更能激发幼儿探索的欲望。例如，去种植户参观，一边仔细地观察，一边还不停地说着、问着："看看，那是西兰花"，"那白菜，我家也有。"等等，幼儿表现的异常活跃。特别是听到了种植大户介绍怎么样采摘草莓时，都想自己去尝试。幼儿在多种途径追寻问题答案，极大的鼓励了幼儿的信心，让幼儿有勇气去探索更多的未知。

2.3 教师提问点拨，引导幼儿自主探索。从讨论种植的植物——收集种子——种植——管理——收获，教师都没有直接指导幼儿，在活动的进行和发展阶段，教师要随时把握活动的主线索，捕捉、挖掘活动中新的火花并随时给幼儿提供建议，鼓励幼儿多问"为什么"，多问"有没有""能不能"，还要学会积极"申辩"。同时要激发幼儿的提问行为。在一个个问题的形成产生后，幼儿们有了强烈的解决问题的欲望。然后鼓励幼儿们去寻找解决问题的方法，让幼儿通过多种资源来解决问题，从而促进幼儿进一步探索下去的兴趣与欲望。

在幼儿参与小农场种植时，通过多种形式的活动促进幼儿多种知识经验的积累和各种能力的发展，幼儿在全面接触小农场后，会主动爱护植物，不会在去花坛摘花，去践踏草皮，还会主动劝解别人爱护植物。在种植过程中，幼儿主动与幼儿协作，幼儿与主动向教师求教，幼儿与家长互动。