把握学情 提高语文综合实践课的实效

谭丽明

摘要：阐述开展语文综合实践课的意义，怎样把握学情，提高语文综合实践课的实效，从而提高学生的语文素养。旨在为语文教师提高语文综合实践课的实效提供一种途径和思考。

关键词：学情；语文综合实践课；语文素养

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0251-03

如何提高语文综合实践课的实效性，使学生通过语文综合实践课提高语文素养，是我们语文老师努力的方向。义务教育语文课程标准（2011年版）（以下简称《课标》）在第一部分“课程的基础理念”中指出：语文是一门实践性的课程，应着重培养学生的語文实践能力；在第二部分关于“总目标”中提出：让学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文”；在第三部分关于“教学建议”中提到“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”等要求。所以，重视并上好语文综合实践课，是语文课程标准的要求，也是提高学生的语文素养的一个重要途径。

语文综合实践课的活动内容包括课内和课外的内容，表现形式也有多样化，体现“大语文”的特征。语文综合实践课的操作上要体现学生的自主性，但它不是单纯的学生活动，而是在活动中体现语文元素特征，在活动后要达到语文课程的目标。但有的语文综合实践课变成课外活动课，“语文味”少了；有的语文综合实践课变成练习课，活动少了；有的语文综合实践课“语文味”有，活动也有，可惜的是没掌握学情，没有体现学习思维活动由低到高的规律，影响语文综合实践课的实效。为此，笔者整理二十多年语文循环教学的实际情况，希望通过探讨，阐述“把握学情，提高语文综合实践课的实效”的做法，从而优化实践课效益，进一步提高学生的语文素养。

一、采用语文综合实践活动形式提高学生语文素养的做法

1.把握年级新生学情，以良好的动机引领学生参与语文实践活动，达成《课标》第一学段“识字与写字”、“阅读”、“写话”、“口语交际”、“综合学习”的相关目标。正如语文教育家于漪老师说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花或像磁石，把学生牢牢地吸引住。”刚入学的新生，面对一切都是新的，新的老师、同学、校园、语文课本等。他们对一切都好奇，这正是一个极好的激发兴趣的机会。我有意识地开展集体性的语文综合实践课活动，课的设计内容有书法比赛、词语听写比赛、讲故事比赛、课文角色表演等。小组之间开展竞赛活动，在个人内在因素的驱动下，在集体荣誉感的召唤中，许多学生很积极地参加活动。学生每取得一点成绩都获得老师与同学的鼓励，此时，学生最大的快乐莫过于来自老师和同学们的赞赏，欣欣然，学生开始了对语文课内容的探索之旅。这种语文综合实践活动处处体现“语文味”，或者换一种说法，学生在不经意中、愉悦中已掌握不少语文知识。

2.把握中高段年级学生学情，结合语文学习文本内容，以体验的合作的方式指导学生开展语文综合实践课活动，从而提高学生的理解能力，达成《课标》第二、三学段“识字与写字”、“阅读”、“写话”、“口语交际”、“综合学习”的相关目标。中高段年级的学生，心智有一定提高，思维活跃，他们有很强的表现欲。正如苏霍姆林斯基所说，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。如果老师仍采用传统的语文教学方式，老师台上讲得津津有味，学生台下忙于“沙沙”记笔记，久而久之，有的学生开始犯困（某些中职学校表现尤为突出），如果我们老师积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助工具书解决完生字词困难，读懂文本基础内容后，以体验的合作的方式开展语文综合实践课活动，教学效果精彩纷呈。语文学习文本内容有的以故事反映当代社会现实；有的诗文体现了意境美；有的文字优美，富含哲理……面对不同的教材内容，我设计不同的语文综合实践课活动内容及方案。例如《谈生命》（冰心著）中讲到“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，这是句形象生动的比喻句，按传统的语文教学方式，教师讲完句子修辞接着讲句子含义。可是，这句诗句蕴含多少意境啊！何不让学生们展开想象去描述不一样的“黄昏之美”？而诗句“生命像……”、“生命又像……”是诗的行文层次标志，何不让学生在多媒体音乐配合中吟唱，体会旋律回转的特色，去仿句作诗？这种活动效果是不是比我们老师感情充沛地去讲解要好得多？例如在准备《米洛的维纳斯》（青冈卓行著）公开课时，围绕文本我设计了如下语文综合实践课活动内容及方案：（1）达成一个学习目标：把握独特审美角度，培养一定的审美鉴赏能力。（2）设计三个学习重点：缺憾美，发现美，欣赏美。（3）掌握三个欣赏美的方法：不同的角度——审美想象；不同的美——审美比较；不同的感受——审美经验。（4）活动的形式：读书会（讨论）。共三个讨论环节。辅助方法：多媒体。讨论一，三个绣球（问题）：（1）美丽的维纳斯失去了双臂，却是法国罗浮宫的第一珍宝，为什么？（2）环肥燕瘦西子病，可她们都是历史上有名的美人，为什么？（3）戴安娜英年早逝，令多少人悲痛惋惜，可是也有人说，她这个时候死也是一种美，自古美人如名将，不许人间见白头。这又是为什么？

花落谁家：（1）维纳斯因断臂而“漂向更远更远的国度，超越更久更久的时代”。（审美想象）（2）玉环因肥而更显其雍容典雅之态；飞燕因瘦而更显其轻盈迷人之姿；西子因病而更增其娇媚婉转之韵。（审美比较）（3）戴安娜的早逝，则给人们留下一个永远光辉灿烂的形象。一种特殊的审美形式，缺憾美。（审美经验）讨论二，发现美：（1）“我”眼里的维纳斯（椭圆形的面庞，朴素的波浪式的发髻，平额，笔直的希腊鼻子，丰满的下巴，安详的目光和微微鼓起的嘴角，表现出沉静、端庄、凝重的神情。整个形象既不妖艳惑人，亦非纤巧娇柔，既无媚态，也非羞涩；而是落落大方，洋溢着生命的活力，充满质朴典雅之美，给人以纯洁、崇高的感觉）。（2）断臂是否一定要复原？方案有几种？艺术效果如何？（审美想象）揭示了一种由审美想象“缺憾”派生“虚实相生”艺术手法。（3）是否所有的缺憾都美？为什么？

举例：东施效颦。原因：主体美则缺憾美，主体不美则缺憾也不美。（审美比较）

讨论三审美能力的延伸：

（1）名画赏析。

齐白石的虾，没有水却感觉到虾在水中游。（审美想象、审美经验）揭示了一种由审美想象、审美经验派生的“虚实相生”的艺术手法。（2）总结。很多作品没有把所有的要表现的东西都画在画面上或以文字表现出来，不同的人用不同方法從不同角度，会感受不同的美，产生不同的感受和不同的人生感悟。活动花絮：在第二个讨论环节（发现美）中，有学生由法国巴黎的维纳斯雕像谈到珠海渔女雕像，引起课堂轰动，这是我在备课时没预设的内容，学生的发言引起我和听课老师的欣喜，于是我高兴地引导学生们比较两者的不同之美。断臂的维纳斯体现了一种残缺美，既庄重典雅，又丰腴妩媚；珠海渔女则具有东方女性的婀娜温柔的特征。渔女雕像位于风景秀丽的香炉湾畔，是珠海的象征。她双手高擎一颗璀璨的珍珠的同时领戴项珠，身披渔网，喜悦而又含羞地注视着海岸。她昭示光明，奉献珍珠，民间流传很多有关渔女庇护百姓的故事。学生争先发言，听课教师频频点头。

这堂公开课集合了许多语文元素，集合了学生多种学习积累，学生把握独特审美角度，培养了一定的审美鉴赏能力，同时课堂因生成而精彩！

语文综合实践活动内容，不但让学生体验“音乐之美”、“角色之美”，我们还可以让学生体验“绘画之美”。如在古诗词学习中，让学生体会诗词内容，画出素描图，将这些资料制成多媒体的PPT，又该是多么有意义的事。

3.把握不同学生的学情，培养学生的实效概念，通过读写语文综合实践课达成提高语文素养的课程目标。语文教学活动中最令学生感到头痛和最有难度的是“写”作文。以此为例谈谈如何开展作文教学。我的方法：在语文基础薄弱班先开展“说作文”活动。即在课堂上将自己的习作说得通顺、明白和精彩。活动刚开始的时候，学生的习作可能是由几段话组成，可能是“断头文”或“断尾文”，但坚持下去，学生最终说得精彩。再由“说作文”过渡到写作文。在中段年级班开展“读名篇、仿佳作、出成果”活动，活动不单纯采用“教师改、堂上讲”的方式，而是开辟“习作园地”将学生的优秀习作张贴出来。学习效果：部分原先写作能力较弱的学生经过了一系列的训练和帮助，其写作能力有一定的提高，优秀习作的作者体验到被认可的快乐，写作热情高涨，他们会带动整个班级开展“读名篇、仿佳作、出成果”活动。不少学生在各种作文比赛中获的优秀成绩。

4.结合生活，设计特别场景由学生导演、表演，从而锻炼学生的语文口头交际能力，为学生将来走向社会做准备。

二、实践效果与思考

二十多年，我担任过初中和中职学校中专部的语文教学工作，工作业绩较突出。所教的历届初中毕业班的语文升学统考成绩的评价数据居于学校各科第一名，也领先市同类学校。小荷常露尖尖角。吴珠芳同学的《南粤春来早》一文曾在中学生作文竞赛中获珠海市一等奖、省三等奖；黄丽花、黄阳阳和吉晶同学曾分别获得珠海市中学生征文竞赛的三等奖；张婧然同学在中国语文报刊协会举办的个性化作文征文比赛获得三等奖；甘红、李洋同学在全国中小学生优秀作文征选中获得很好的成绩；林琳同学的作文《感恩》入选广东省第十四届运动会青少年运动员优秀作文优秀作文集。

2000年我的公开课《米洛的维纳斯》被广东省体育职业学校专家教师评为优质语文课二等奖。多年来，我在学生文化水平参差不齐的学校、在不同系列的年级、不同水平程度的班级开展语文教学活动，从效果看，语文综合实践课活动确实调动了学生学习积极性，有利于培养学生“自主、合作、探究”的学习方法，有利于提高学生的语文综合素养。所以把握学情，提高语文综合实践课的实效的做法值得我们去重视、研究与实践。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.