试论新课改下的初中生物生本课堂

黄艳

摘 要：新课程改革规定学校教学要以学生的发展为本，不能像以前传统课堂那样教学，只关注升学率与单纯依靠成绩评判学生的优劣，应积极转变传统观念，从促进学生发展的角度展开教学，全面提高学生的综合素质。主要结合初中生物学科的特点，就如何打造以学生发展为本的高效生物课堂，给出相应的教学方法，提出个人拙见与大家交流探讨。

关键词：全面发展；综合素质；生物课堂；教学方法

新课改提出，新时期的教学课堂要做到以生为本。初中生物的生本课堂是以学生为主，教师在教学中应通过一系列教学手段的设置，培养学生独立思考与灵活运用生物知识的能力，从而实现教学目标。

一、生活化问题情境的创设，有利于激发学生积极思考

生物学习与我们的实际生活息息相关，如果以生活中各种常见又熟悉的现象、场景融入生物课堂教学中，不仅会使学生对生活化的课堂学习充满兴趣，还会激发学生有效、积极的思考，思考现象背后蕴含的原理，明白即使是我们生活中习以为常的现象背后也隐藏着丰富的科学知識与科学原理，从而更加激发学生的课堂学习热情以及对生物学科的学习兴趣。比如，在学习植物的光合作用时，教师可以在课堂开始以这样的问题引入课堂教学：大家都知道森林是我们的“天然氧吧”，原因就是绿色植物会吸收二氧化碳，然后释放出氧气，这个过程就称为光合作用。那么，大家认真思考一下，光合作用的条件、场所以及器官分别是什么？让学生带着问题以及对问题的好奇，展开课堂教学，即使学生对光合作用的知识一点也不清楚，通过问题情境的设置，学生也会展开有效思考，并对接下来的课堂教学内容期待有加。就算学生的想法不对，在学习了光合作用的知识后，也会产生“原来如此”的感叹，对光合作用的知识也会因此产生深刻的印象。从学生的认知角度出发，以学生对知识的吸收效果为目标进行问题情境的设置，可以让学生对课堂学习充满好奇心与求知欲，有利于学生的学习与发展。

二、灵活运用多种教学方式，调动学生学习的积极性

初中是幼稚向成熟的过渡阶段，这个阶段的学生不愿意在一成不变的课堂中学习知识。生本课堂就是将课堂教学变得更加丰富多彩、新颖有趣，而不是枯燥、沉闷的课堂教学氛围。沉闷的生物课堂教学不仅会抑制学生的课堂参与热情，还会降低学生对学科的学习兴趣，不利于学生对学科知识的有效掌握，进而不利于学生的个人发展与综合能力的提升。所以，教师应从促进学生发展出发，以培养学生的生物学科技能为目标，以灵活多样的教学方式为手段，通过调动学生学习积极性来增强学生对学科知识的理解与掌握，进而实现对知识的灵活运用。比如，在《生物的遗传和变异》课堂教学中，如果只是单纯地对课本知识进行照本宣科，不仅使整个课堂教学氛围沉闷、无趣，学生对遗传与变异概念的理解也不强，对于遗传与变异的相同点与不同点也不清楚，缺乏对知识有效的、进一步的理解与认识。因此，可以利用多媒体教学，在进行概念知识的学习后，展示不同生物的遗传性状图片、变异性状图片，让学生结合植物的遗传与变异的概念进行判断，不仅使学生积极参与课堂学习，同时也巩固了学生课堂学习的知识。

三、组织学生进行课外探究实验，培养良好的探究意识

自主学习能力，是促进学生个人发展的前提。因此，教师可以采取多种方式来进行学生自主学习能力的培养。生物教学中，探究实验的开设无疑是一个有效、灵活的方式，它可以培养学生提出建设性的问题、针对问题展开探究实验、设计方案、进行探究以及实验数据的处理与结果的分析与讨论的能力，在培养学生自主学习能力的同时，还可以锻炼学生的思维能力与科学探究意识。例如，教师可以在发酵技术这一小节的课堂学习后，让学生在课后自主设计实验方案，进行酿酒、酱油、纳豆等的生物发酵实验。全班学生可以分成几个小组，每个小组选择一种发酵工艺进行探究实验，小组根据选择的发酵实验自主设计实验方案。发酵实验不是一次两次就可以做好的，期间需要注意控制的条件与变量比较多，要让学生吸取失败方案的经验教训，总结规律与经验，直到完成实验探究。整个过程中锻炼的不只是学生的探究能力，同时还培养了学生的意志力与科学严谨的实验态度，有利于学生生物学习的综合发展与全面进步。

初中生物学具有一定的抽象性与逻辑性，需要学生具备较强的思维能力与知识探究能力，这就需要教师结合学生的个人特点与学生的学习状况，有针对性、创造性地展开课堂教学。以生为本的课堂教学应更加注重学生的知识运用能力，因材施教、循序渐进地采取有效方式促进学生对知识的灵活运用。

参考文献：

[1]俞彦卓.浅谈新课改下初中生物课堂教学方法的探究[J].学周刊（c版），2014（4）.

[2]张春燕.新课改下初中生物课堂有效教学的策略研究[J].才智，2015（4）.

编辑 范昕欣