小组合作学习在初中生物教学中的应用

金鑫

摘 要：合作学习这一教学理念兴起于美国，是一种极具创意性和时效性的教学理念。其在落实的过程中强调学生的主体地位，让学生积极参与到教学的整个过程中，所以说，合作学习教学理念在初中生物教学中的应用，能够有效缓解传统教学方法存在的弊端。基于此，采用理论分析和文献资料等研究方法，就小组合作学习在初中生物教学应用中的相关问题进行系统的分析和研究。主要包括应用的必要性、应用中存在的问题、解决问题的措施三部分。

关键词：小组合作学习；初中生物；措施

一、将小组合作学习落实到初中生物教学中的必要性

在新课程改革不断深入和发展的今天，将小组合作学习落实到初中生物教育教学中是十分必要和重要的，主要表现在以下几个方面：

1.當代教育改革的需要

现阶段，我国所采用的教学方式是班级授课制，而传统的教学方法很难顾及到每一个学生的感受，不仅不利于班级总体学习成绩的提高，也不利于学生的个性化发展，所以，改革既有的教学方式，将探究性、学生实践性、自主能动性发挥得比较强的小组合作教学理念融入其中显得尤为必要。

2.社会发展的需要

可以说，社会事业的发展进步离不开团队的合作和努力，所以在初中生物教学中引入小组合作学习，能够有效培养学生的合作意识、团队意识，各小组成员之间也能够取长补短，这样一来，不仅能够使得学生学习到更多的生物知识，而且能够让学生更好地适应社会。

3.课标的需要

课标中的教学目标包括知识目标、技能目标和情感目标。同时，课标下的生物课本也增加了更多实验探究、观察思考、合作讨论、动手操作的内容，比较适合小组合作学习，也有助于学生生物技能的培养。所以，在初中生物教学中融入小组合作学习的教学理念就显得尤为重要了。

二、小组合作学习在初中生物教学应用中存在的问题

由上述分析可知，将小组合作学习落实到初中生物教学中是十分必要和重要的。就目前情况来看，虽然很多教师意识到了其重要性，也将其落实到了实际教学过程中，但是在实际落实的过程中由于种种原因而暴露出一些问题，主要表现在以下几个方面：

1.小组合作学习在开展的过程中随意性比较大

也就是说，一些初中生物教师在没有进行必要教学准备的情况下就盲目开展小组合作，学生一头雾水，教师在这个过程中要么完全退居幕后，要么对学生的管制比较严格，使得这样的小组合作学习收效甚微。

2.小组合作学习中缺乏有效的评价机制

也就是说，在小组合作学习的过程中教师并没有做好相关的鼓励和引导工作，也没有根据学生的能力和特点做到因材施教，进而导致学生在小组合作学习的过程中出现了一些学生一直在发言，一些学生一言不发、漠不关心，一些学生的发言偏离主题的现象。

3.小组合作学习中形式主义严重

也就是说，现阶段一些初中生物教师在落实小组合作学习之前并没有预先建立异质小组，也没有对组员进行相关的培训，所说的小组合作学习仅仅是利用课上的一点时间，让前后左右几个学生互相讨论，这种“蜻蜓点水”式的小组合作学习不仅形式化比较严重，也不能得到预期的效果，反而使得课堂教学比较混乱。

三、解决小组合作学习在初中生物教学中存在问题的措施

初中生物教学中落实小组合作学习时存在随意性比较大、缺乏评价机制、形式主义严重等问题，在很大程度上影响了初中生物课程的教学效果。基于此，笔者提出几点建议和措施，希望能够起到一定的参考和借鉴作用。具体内容如下所述：

1.重视合作小组的组建工作

做好合作小组的组建工作，是完成高效的小组合作学习活动的前提和基础。所以，在组建小组之前首先要开展动员工作，让学生意识到小组合作的重要性；其次，在人员组建上一般以4人为佳，在组合的过程中要以“组内异质，组间同质”为原则，具体情况具体分析；最后，要做好小组合作学习的培训工作，之后要根据每个学生的特点和特长来划分具体的职责，做到人人有责任，人人有任务。

2.建立良好的师生关系

良好的师生关系是确保小组合作学习在初中生物教学中实现价值最大化的关键。所以，教师一方面要多了解和关心学生，知道学生对什么感兴趣，最需要什么，在设计小组合作时尽量满足学生的需要；另一方面，在合作学习开展的过程中要多多鼓励和引导学生，最大程度地激发学生的参与热情和学习积极性。

3.掌握指导学生的技巧

指导学生技巧的掌握，教师首先需要引导学生形成“心往一块想，劲往一块使”的团队合作意识；其次，教师要学会思考，学会倾听学生的意见并给出合理的评价；此外，还要让学生学会思考、学会倾听、学会表达、学会讨论、学会互助，尽可能确保小组合作学习实现价值最大化。

总之，小组合作学习在初中生物教学中的应用，能够有效培养学生的自主能动性，也能够有效提高课堂的学习效率和效果，但需要学生和教师的共同努力与合作。

参考文献：

喻德梅.初中生物高效课堂小组合作学习的文化建构及策略思考[J].新课程（中学），2016（6）.

编辑 范昕欣