高中语文教学如何提升学生的语文素养

闵卫

摘要：随着新课程改革的不断推进，高中语文教学的教学理念和教学方法也发生了巨大的转变，当前高中语文教学中一项重要的教学任务就是调动学生的思维和情感，提升学生的整体语文素养，将学生放在学习的主体地位中，充分尊重学生的个体差异，采取各种有效的措施提升学生的语文学习能力，进而达到教学目的。

关键词：高中语文；教学；语文素养

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0128-01

高中《语文课程标准》要求语文教学要发展学生的语言能力、思维能力、创造力和想象力，并养成实事求是的学习态度。要实现这一教学目标，就需要教师在开展教学过程中，充分的考虑学生的个性特征和学习现状，在此基础上改进优化教学策略，不断提高教学效率和效果，进而提升学生的语文素养。

1.培养学生高中语文素养的重要作用

高中语文教学的一项重要内容就是培养学生的自主学习能力和健全的人格。高中语文新课程标准要求我们在教学过程中，要增强学生的探究意识和学习兴趣，让学生掌握探究性学习的方法，使学生的语文学习过程成为积极主动探索的过程。时代在不断地发展，对高中语文教育提出了新的时代要求。这些新的变化要求学生在具备基本的听说读写能力情况下，更倾向注重学生批判性思维和主动探究能力的培养。" 好读书不求甚解"已经不适合当前素质教育的发展，应激发学生学会提问，学生应积极思考探索，学会自我学习的能力。只有这样，语文的素养教育才能起到应有的作用。

2.高中学生语文素养培养的现状

2.1 教学形式单一。班级授课制是当前高中教学的主要授课方式，这种方式限制了班级学生人数和场地条件，授课方式仍然是以教师讲授为主，教师与学生间的互动非常的少，一些语文外延性很大的课程，课堂还保持着教师讲，学生听，偶有提问互动一下的模式。在这样的情况下，语文素养教育难以得到体现，严重阻碍了学生对语文素养教育的兴趣。

2.2 教学观念陈旧。在应试教育的背景下，当前高中的语文教师比较重视理论知识的教学，单方向向学生灌输知识，这样不利于培养学生的自主学习能力。高中语文课堂还难以摆脱以高考文中心的教学窠臼，而不是为了语文教学的本源目的。在这样的功利性极强的教学环境里，其结果就是语文素养教育在这种背景下很难得到表现。 尤其是在当今信息化的领域，担心自己知识的权威地位受到学生的挑战。教师如果对语文素养教育的重要性缺乏认识，无疑会影响语文素养教育的效果。如不改变当前的高中语文教学模式，在形式和内容方面都实现创新，那么就很难达到现代社会对广大学生的语文素养方面的实际要求，同时必将影响学生的质疑、批判能力等方面的培养，最终以至会扼杀学生的自我学习意识和能力。

2.3 学生成绩评价标准比较单一。教育评价直接影响语文素质教育工作的开展，在高考的大背景之下，学生语文素养水平的提升，受到了极大的挑战。我国教育体系极需构建关于语文素养教育科学合理的评价标准，不能再以一考定终身来左右高中语文教师的教学目标。我们可以借鉴国外的认证资格考试形式[1]。把语文素养教育落实到对学生思维的训练，对学生的自我学习能力进行培养，不断地完善我国高中语文素养教育的认识评价体系，使语文教育真正提高学生的素养。

3.提高高中学生语文素养的主要策略

3.1 提高对学生语文素养教育的重视教育。受到应试教育的影响，很多学生都为了升学而学习，严重违背了课程教学的目标。学生在学习过程中出现了很多困难，比如在高中语文教学中的作文教学，我们看到，很多的学生只在教师那里得到了写作技巧和写作模式的指导和训练，但却对写作本身缺乏兴趣。这无疑是我们高中语文教学的极大失败。学生只有读的多了，才能知道文字的美丽，才能喜欢上写作。因为他们知道了文字的真正魅力所在，这些都是日积月累的过程。近些年来，在我国持续推进素质教育的引导下，高中语文素养教育稍微得到了一定的重视，但程度远远不够，不少学校虽然提倡以培养学生能力为主，但大多流于形式，语文素养教育没有得到应有的效果。要改变这一现状，仍需整个社会和学校的长期不懈努力。

3.2 采用多样化的教学方式。当前，所媒体技术已经广泛的应用到了高中课堂教学中，教师要合理的利用这些先进的教学工具，提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，进而培养发现问题、提出问题和思考问题的能力。让学生在兴趣中学习，在学习的过程中激发对人生的理解，思想上达到共鸣。以《边城》为例，可以利用多媒体播放富有山水风光的边城小镇，激发学生在生动的多媒体情境中探求问题，学习效果自然也就提高了。

3.3 转变教学观念，以学生为中心。自主学习是学界上比较倡导的一种观点，高中语文教学过程中要以学生为中心，将学生放在学习的主体地位上，提高学生自主学习的意识和能力。自主学习能力，对学生的个性的发展与自我创新能力的培养，有着重要的影響作用。在语文教学过程中，语文教师应引导学生进行主动的探究，自己寻求答案，教师的作用是引导和促进，而不是越俎代庖。作为一名高中语文教师，依据学生思维发展规律，适时地对学生进行激励与鼓舞，激发他们的求知欲，培养其创新思维力和自我的求知力，从纵向和横向两个方向来提升学生的自主学习能力，使学生有自我学习的动机，对内容进行自我选择，有自我调节的策略，合理安排自我的学习时间、方法，对学习进行自我管理，主动完成自己的学习任务[2]。只要这样，才能锻炼无论物质环境和社会环境如何变化，始终具有自我学习和提升的能力，树立终身学习的目标，制订自己的学习计划，为将来的人生做好充分的准备。

3.4 充分利用课内外教学资源。高中语文教材是语文素养教学的重要载体，高中语文教师不仅要加强对教材的合理利用，还要注重挖掘课外的学习资源。高中阶段的语文学习具有丰富、广阔的外延，比如风俗民情、风景名胜等。这样，学生对知识和文化的理解就不会局限在表面，就会将其演变为一种深深的感悟，一种对人生和人性的感悟。为了更好地帮助学生提升自己的语言能力，积累自己的语言功底，需要组织学生更好地、更加有效地开展课外阅读。作为高中语文老师，笔者常常组织学生参与各种不同的课外阅读活动，对学生的阅读选择、阅读技巧和阅读感悟予以指引，对于阅读中遇到的优美文段、词句进行摘录，对这些摘录进行时常的温习巩固，让学生的语言能力得到提升和积累。

总之，要提高高中语文教学的整体质量，就要在将语文知识传递给学生的同时加强学生整体语文素养的培养，转变教学观念，改进教学方法，将学生放在学习的主体地位上，不断提高语文课堂教学的效率和质量，进而提升学生的语文素养。

参考文献：

[1] 徐佰鑫. 刍议高中语文教学中对学生人文素养的渗透[J]. 中国校外教育，2016，02：138.

[2] 周永秀. 提高高中语文课堂质量，培养学生语文素养[J]. 学周刊，2013，23：106.