初中数学自主学习能力的培养

于洪秀

摘 要：随着素质教育的不断发展，学生在教学中的主体地位得以确立，对学生自主学习能力也提出了更高的要求。如何通过初中数学教学提高学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力是当前教学的首要任务，也是提高学生数学学习能力的重要途径。从教学方式入手，探索如何通过转变教学方式来培养学生的自主学习能力。

关键词：初中数学；自主学习；主体性

自主学习是一种以学生自学为主、教师指导为辅的教学方

式，这种方式突出了学生在学习活动中的主体地位，改变了以往学生只能被动接受知识的局面。学生只有具备了自主学习的意识和能力，才能自觉主动地去学习、探究。初中数学课程标准要求在教学中注重时学生自主学习能力的培养，使学生养成独立解决问题的能力。因此，在教学中教师要有意识地去引导和教育学生，使学生独立完成学习任务，逐渐形成自主学习的意识，培养学生的自主学习能力。笔者结合在教学中的经验，谈谈在初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力。

一、以人为本，坚持学生的主体地位

在教学中坚持以人为本，充分发挥学生在教学中的主体优势是培养学生自主学习能力的前提和基础。只有学生充分参与到教学中，才能使学生的积极性和主动性得到充分发挥。但是在传统的课堂教学中，教师往往整节课都在对学生进行理论灌输，教师整节课都在讲，教师讲什么，学生就学什么，学生只能处于被动接受知识的状态，完全没有学习的积极性和主动性，这种传统、落后的教学方式制约了学生思维方式的发展，成为学生自主学习能力提高的严重阻碍。因此，在教学中，教师必须将课堂教学的主体地位还给学生，唤醒学生的主体意识，引导学生积极主动地参与课堂教学活动，使学生的主体优势得到充分发挥。

二、小组合作学习，培养学生的自主学习能力

新课改提倡自主合作探究的教学方式，小组合作学习的教学方式符合新课改的教学理念。引导学生在小组内进行既有分工又有合作的学习，可以有效提高学生的自主学习能力，是培养学生自主学习能力的重要途径。因此，在数学教学中开展小组合作学习，学生在教师的引导下，以小组为单位对教学内容进行既分工又合作的探究学习，为学生创造自主探究的时间和机会，使学生独立进行探索和尝试，逐步提高学生的自主学习能力。如在教学“等腰三角形”一课时，笔者引导学生对学过的等边三角形进行复习和回顾，然后在小组内对等边三角形和等腰三角形进行对比，并说出两者的相同点和不同点。让学生在小组内进行有分工有合作的探究学习，不仅培养了学生的自主学习能力，还使学生在复习旧知识的基础上牢固地掌握新知，有助于促进学生学习能力的提高。

三、加强学法指导，使学生掌握正确的学习方法

科学的学习方法是提高学生自主学习能力的根本途径，也是提高学生学习效率的重要手段。只有掌握了科学的学习方法，学生才能运用学到的方法进行自主学习，学生的自主学习能力才能得到提高和发展。但是受应试教育的影响，教师往往强调学生的解题能力，而不是数学知识的运用能力，导致学生只能依靠题海战术掌握数学知识，学生对知识的掌握缺少灵活性，在课堂中学到的知识也很难熟练地运用到解题过程中。因此，在教学中教师要积极指导学生学习，让学生掌握科学的学习方法，引导学生运用已有的数学知识独立解决遇到的问题，使学生在不断练习的过程中掌握数学学习的技巧，从而不断提高自主学习能力。

有些学生总是犯同样的错误，甚至是一错再错。对此，笔者要求学生学生准备一个错题本，将自己犯错的题目记录到本子上，并写下自己的思考过程，注明题目考查的知识点，易出错的地方，而且要求学生经常翻阅。这样促使学生再对自己的学习过程进行反思和总结，不仅能帮助学生有效地改正所犯的错误，逐渐养成良好的学习习惯，还能促进学生学习能力的提高。

四、课堂引入开放性问题，培养学生的自主探索能力

在课堂教學中引入开放性问题，引导学生对问题进行思考和探索，有助于培养学生的自主探索能力和创新思维能力。开放性问题没有固定的答案和解题思路，学生可以从不同的角度、用不同的思维方式对问题进行思考和探究。这种提问方式为学生的思维扩展提供广阔的空间，从而打破了传统固定的教学模式，使学生多角度地思考问题，培养学生的探索能力和创新能力。因此，教师要将开放性问题引入到初中数学课堂教学中，引导学生利用现有的数学知识多角度进行解答，促进学生思维方式的发展，从而提高学生的自主探究能力。

综上所述，培养学生的自主学习能力是素质教育发展的要求，需要教师在教学实践中充分发挥学生的主体优势，充分激发学生的学习积极性，使学生利用科学的学习方法逐渐养成良好的自主学习习惯。

参考文献：

[1]曹学良.多元智能理论指导下的数学教学观[J].天津教育，2004.

[2]张艳梅.培养学生数学学习能力与数学应用能力[J].中学数学参考，2013.

编辑 杨 倩