广东高职院校创新创业教育现状分析及对策

谭欣宜

广东高职院校创新创业教育现状分析及对策

（广东科学技术职业学院 广东广州 510640）

摘 要：随着我国经济社会的不断发展，"大众创业、万众创新"成为我国的国家战略。创新创业教育成为高等教育中重要组成部分，以高职院校大学生创新创业教育现状为切入点，深入分析当前高职大学生创新创业教育的现状及存在的问题，有针对性地提出高职院校大学生创新创业教育的对策。

关键词：高职院校；创新创业；现状分析；对策

引言

想要有效、有特色、系统地开展高职学生创新创业教育，必须对当前我国高职院校创新创业教育现状及问题影响因素进行深入分析，并在此基础上确定属于高职学生创新创业教育的目标定位，这样才能更好地构建适合高职学生的创新创业教育体系，助推职业教育发展。

一、高职院校创业教育的现阶段情况

1.1创业教育的良性现状

创业教育这一领域在我国还处于研究阶段的初期，与其他国家相比，我国高职院校的创业比例较低，有较大发展空间；创业教育在国家大力提倡下快速发展，给高职院校的创业教育提供了良好的氛围。以广东科学技术职业学院为例，针对该校创业教育实施情况进行调查，数据分析如下。首先是高职学生对于创业的认知，91% 的学生对创业有基本的认识，78% 的学生有过创业的想法，其中11% 的学生表示毕业后一定会创业，9% 的学生表示如果无法就业就选择创业。在选择创业的原因方面，71% 的学生认为创业是为了培养自己的社会经验和创新能力，36% 的学生表示创业是为了缓解就业压力，32% 的学生表示创业是为了圆自己的创业梦。

1.2 创业教育的失效现状

我国高职院校的创业教育发展不均衡，各方面体系不健全，缺乏经验，同时缺乏正确的创业教育理念，具体有以下几个表现。

一方面，高职院校创业教育与现实脱节，没有办法付诸实践。关于创业实践，校内创业街是某些院校实践的最好例子，由学生进行开店，这是处于初期的创业方式，对培养高职学生的创业意识、风险意识起了一定的积极作用，并且这种方式资金投入较少，可以在短时间内得到较快推广。但是这种实践方式的缺点是，因资源十分有限，限制了参与创业实践的学生人数。此外，学生此类型的创业主要提供的是简单的商品买卖服务，对学生创业能力和素质的提高不明显。另一方面，高职院校的创业教育没有足够完善制度辅助和氛围熏陶。我国相关的创业政策不够健全，创业服务没有做到位，给自主创业设置了一些壁垒，导致创业教育的欠缺。而良好的创业氛围是人才培养过程中非常重要的一部分，给有条件创业者提供了一个创新、开放、自由、包容的文化环境，让学生在大环境中耳濡目染，可以有效提升学生创业素养。我国的绝大多数高职院校创业教育还停留在摸索阶段，自身办学条件等方面的不足导致学校不能提供整体引导，缺少创业氛围，无法提高学生创业素养。

二、高职院校创业教育的失效现状原因分析

2.1主体对创业教育的认识理念不够准确

相当一部分高职院校管理者在创业教育方面认识存在偏差，认为创业教育就是就业指导的组成部分，在就业率高的情况下对于创业教育开展不够，仅仅停留在按部就班的水平。而高职院校学生对于创业教育也存在认知不足，有少部分的大学生认为是“赢利”，还有部分同学认为创业就是创办公司贩卖产品，更有同学认为创业教育是针对少数优秀学生开展的培训。最后，便是家庭和社会对于创业教育认识明显不够，部分家庭并不支持孩子大学毕业后进行创业。

2.2创业教育师资配置不完善

一方面，国内大部分学者创业教育研究较少或者不够深入，从事创业教育人才缺乏。另外一方面，师资素质参差不齐，大多数教师自己缺乏专业的创业思维，采用的教育方法大多是照本宣科，学生受此影响，很难有所创新和进步。针对创业这个命题，只有空洞的理论是不够的，实践经验相对更为有用。目前，在高职院校开展创业教育的教师中，普遍缺乏创业实践经历，在开展具体的创业教育时，很容易只从理论出发，只有书中的理论支撑，无法完全输出创业的精髓所在。

2.3创业教育管理模式与服务体系存在缺陷

有不少高职学生认为学校对创业教育不重视或很一般， 不清楚学校是否有创业管理机构，对于创业教育的管理模式理解较为空洞，仅交由相关部门辅助管理；同时，高职院校的创业教育组织并未进入学校常规管理范围，缺乏系统性、组织性的教育并不能取得良好效果。另外，在高校服务体系方面，并未形成相关产业链，与社会联动较为不足，理论与实际较为脱节。在创业教育方面，实践相对于理论更为重要，大部分并未创建创业实践基地，使得学生空有理论而缺乏实践。

三、针对提高高职院校创业教育的若干做法

通过对广东科学技术职业学院创业教育的多方走访和调查，该校建立了一套创业服务、教育、指导和管理四位一体的信息服务系统，努力实现创业教育工作的科学化管理和人本化服务。

3.1转变创业教育的观念

首先，广东科学技术职业学院领导高度重视学生创新创业教育，将创业教育作为一项重要内容纳入人才培养机制中，着力把学生往具有创业能力和突出素质两方面并进的创业型人才方向培养。其次，通过开展创业讲座等方式转变学生创业观念，学生是创业的主体，帮助学生树立自主创业意识。最后，加强学生对于创业活动的理解并开展创业教育活动。开展较为系统的创业实践模式，积极帮助学生进行创业，深刻认识到创业教育的实用性，尽快转变传统教育的相关观念，建立帮助学生创业的良好形式。

3.2完善创新创业教育体系

创新是创业教育的核心。在学习教程方面，广东科学技术职业学院通过组建专家、教师，科学系统化编写了创新创业相关教材，结合该校开展的素养教育工程，大大地促进了创业教育的长远健康发展。在课程设置方面，不仅加强了创业教育与专业教育互相渗透与融合，还完善了创新创业的课程体系建设，创建具有高职特色的创业课程。在第二课堂活动方面，通过创办创业大赛、校外创业孵化园实地观察与交流、企业顶岗实习等方式，大力营造创业文化氛围。总体而言，要加强创业教育的综合性与实践性，提升创业教育的多元化，使得学生受到实践性强又多元化的教育体系。

3.3加强师资队伍建设

一支素质突出的教师队伍是创业教育成功的必须条件，只有拥有一支素质突出的师资队伍，才能培养出高素质的创新创业人才。广东科学技术职业学院高度重视创业人才队伍建设，在创新创业教育中打造一支具有专职和兼职水平的教师队伍。在鼓励教师参与社会各行业的创业实践的基础上，还要加强学校和创业成功人士、创业研究人士的联系，聘请成功创业人士作为学校的兼职创业教育教师，更有利于创业教育活动的开展。

3.4注重创业实践基地的拓展和建立

广东科学技术职业学院大力搭建创业实践基地，除了校企合作确立实践基地，还在校内建立了“学生创业实习一条街”。对于高职学生来说，进行创业教育在硬件上有极大的困难，因此积极地创建自身的创业实践基地，既有利于创业教育的进一步推行，也有利于给予学生提供更多的实践可能。广东科学技术职业学院创业基地基本模式较为完善，创业的园区设置在校内，在校外有更大范围的创业實践基地。这样的模式更值得我们借鉴。

四、结束语

高职学生富有想象力、创造力和创业激情，在创新创业方面具有明显的职业技能优势，所以高职院校坚决不能一味地照搬照套国外的创业教育模式或者一味仿效跟随本科院校的创新创业教育步伐，应该大胆地结合自身办学特色、学生层次特点，开展行之有效、可持续发展的创新创业教育工作，以此助推高等职业教育发展。

参考文献：

[1]贾新民，朱有明.基于全真环境学生创业园的高职创业教育模式研究[J].学校党建与思想教育.2011（29）

[2]佘曙初.高职院校创业教育创新研究——以义乌工商职业技术学院为例[J].中国校外教育.2010（22）

[3]邵作仁.高职院校创新创业教育的现状及对策[J].重庆电子工程职业学院学报.2010（05）