大学生常见异常心理的教育途径研究

秦颖

（上海工程技术大学 电子电气工程学院 上海 201620）

摘 要：心理健康问题已经成为影响大学生健康成才的突出因素，加强和改进大学生心理健康教育是全面贯彻党的教育方针、促进青少年学生健康成长、培养造就拔尖创新人才的重要方面。从心理学、思想政治教育学、社会学等多学科角度对大学生常见异常心理进行分析研究，提出大学生常见异常心理的教育途径，为高校心理健康教育工作提供参考借鉴。

关键词：大学生；异常心理；教育

项目名称：SZ201602大学生常见异常心理及教育途径研究，项目编号：E3-0504-16-0108

异常心理是指人的行为表现与现实环境失去同一性和合理性，行为表现和心理过程不协调一致，行为表现个性特征失去稳定性，心理与行为出现多变和异常。伴随知识信息时代的来临、价值观念的多样化、市场经济的激烈竞争以及日常生活中的挫折等因素，大学生承受着内外双重压力，诸多关于大学生因为异常心理问题引发的热点事件如大学生投毒案、自杀事件等成为人们关注的焦点。处在青春期的大学生不仅具有心理上不成熟的特点，还要面对专业知识学习、智力潜能开发、个性品质优化、思想道德修养、就职择业准备、交友恋爱等人生课题，他们常常由于自身过高的估计、家庭与社会期望过大而导致巨大的心理压力，容易出现异常心理。

1 大学生常见异常心理的教育探索

大学生常见异常心理问题不仅是关系到大学生顺利成才和健康发展的现实问题，也是直接影响高校思想政治教育工作实效性的问题。2001年，教育部印发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，就高校大学生心理健康教育工作的主要任务和内容、工作原则和途径、组织领导和管理等作出明确要求。2005年，教育部、卫生部、共青团中央联合印发了《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》，明确了大学生心理健康教育的总体要求、主要任务和重点举措。2011年，教育部发布《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》，从体制机制、师资队伍、教学体系、活动体系、心理咨询服务体系、心理危机预防与干预体系、工作条件七个方面，提出了指导性意见。2012年全国大学生思想政治教育工作测评指标体系中，对心理健康教育的领导体制、工作机制、资源配置、人员配置、课程建设做出明确规定。

国家教育部、各地教育工作部门和高校在推进和加强大学生心理健康教育工作方面做了大量的工作，取得了一些成功的经验和明显的效果，但心理健康教育在我国起步较晚，起点低，这项工作在全国高等学校开展的情况很不平衡，一些高校对大学生心理健康教育工作的意义认识不足，还没有把这项工作放在应有的重要位置上；一些高校对新形势下大学生心理健康教育工作的任务、特点和规律等，还缺乏足够的认识和研究；大学生心理健康教育工作队伍建设有待加强。

2 大学生常见异常心理的教育途径

2.1 树立全面、协调的心理健康教育观念

受传统思维的影响，部分高校仍将大学生心理健康教育工作与思想政治教育工作等同，其主要工作依旧停留在把“心理问题”与“思想问题”相混淆的阶段，即把心理问题作为思想政治问题来解决，这种做法忽视了人的主体性发展和心理发展，不能适应当前高等教育和社会发展的需求，更不利于学生个人的成长和发展。所以，大学生心理健康教育要树立全面、协调的观念。首先，从培养目标看，我国高校要求把全体大学生培养成面向21世纪全面发展的高素质人才，培养高素质人才必然要求道德素质、心理素质和生理素质全面健康的发展，高校应将全体学生作为心理问题教育对象，针对大学生的身体成长、心理发展的共同课题进行良好的、高质量的发展型心理指导，以培养大学生的创造力，开发心理潜能，形成健康的人格和良好的心理品质。其次，心理健康教育工作的开展需要多方面的协同配合，即全员育人。这不仅要靠高校心理辅导中心的指导和咨询，还要依靠各科教师将心理健康教育的内容渗透到各学科教学的全过程中去。心理健康教育的全员性不仅是提高大学生心理素质的主渠道，而且也是各学科专业发展的一个有力保障。

2.2 加强大学生心理健康教育机制建设

高校不断加强领导机制，切实加强对大学生心理健康教育工作的领导和规划，对心理健康教育工作的原则、目标、内容、途径、实施、评估等问题科学化规定，制度化落实。强化示范机制，继续加强高校心理健康教育与咨询示范中心建设，通过不断总结、探索和培育建设，建成一批理论与实践有机结合、工作与成果水平领先、示范与辐射效应显著的高水平心理健康教育中心，有效发挥示范引领作用，增强研究机制，加强大学生心理健康工作实际问题的研究，把研究成果转化为行之有效的工作举措，指导大学生心理健康教育工作实践。

2.3 完善大学生心理健康教育平台建设

高校进一步建立和完善筛查平台，不断提升大学生心理健康工作的科学化水平，通过《中国大学生心理健康筛查量表》的推广使用，积极稳妥地开展全校层面的大学生心理健康施测，为学校心理危机筛查干预提供有力指导和技术支撑服务。完善监控平台，完善学校、院系、班级三级纵向心理危机监控体系，构建网格化工作模式和监控工作队伍，实现对学生心理健康工作的实时监控。搭建技术平台，逐步实现大学心理健康数据的组织测评和有效管理。

2.4 构建大学生心理健康教育体系建设

高校需要强化教学体系。建立完善心理健康教育课程体系，促进大学生心理健康教育课程体系规范化建设，丰富教学内容，创新教学方法，提升心理健康教育的覆盖面和影响力，充分发挥课堂教学在大学生心理教育工作中的主渠道作用。完善咨询体系，把握大学生心理健康成长发展规律，针对大学生宿舍关系、考试焦虑、人际交往、情感困惑、就业压力等普遍存在的问题，逐步探索全体化、全面化、全程化的高校心理健康咨询服务体系。建立大学生心理危机情况统计数据库，分析大学生心理危机案例，总结危机识别与干预的宝贵经验，提高心理咨询和教育引导工作的针对性和专业性。

2.5 推进大学生心理健康教育队伍建设

加强心理健康教育队伍专业化建设。充分發挥专家队伍的智库作用，为高校科学决策提供高质量的咨询服务和智力支持。加强专职队伍建设，鼓励心理健康专职教师在岗进修，通过学习培训不断提升专职教师的工作能力和业务水平。加强兼职队伍建设，倡导支持辅导员参加心理咨询师培训、考证与上岗实践，通过辅导员专业化培养和学生骨干队伍系统化培训，充分发挥辅导员和学生骨干队伍在大学生心理健康教育和危机干预工作中的重要作用，推进高校心理健康教育队伍的专业化、多元化、精细化发展。

大学生的心理健康教育是一项社会系统性工程，学校心理健康教育离不开社会大环境。而对于大学生中常见的异常心理问题，我们应合理利用多方力量，实施全方位、多渠道的心理健康教育手段进行预防和解决，通过多种途径和方法培养学生良好的心理素养和专业技能，营造和谐、正面、积极的校园生活、学习氛围，促进大学生整体素质的全面提高和个性的良性发展，以便更好地迎接未来社会的竞争和挑战。

参考文献

[1]教育部.关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/szs_lef/moe_1407/moe_1411/s6874/ s3020/201001/t20100117_76896.html.

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[3]林木明.当前大学生常见的心理问题及对策研究[J].海峡科学. 2008，（2）： 89.