“引导自学法”在高中化学教学中的应用

李华芳

摘 要：新课程改革在各地开始实施之后，教师的教学方法也随之发生了较大的改变，教师逐渐意识到学生才是课堂教学的主体，开始在课堂教学中将更多思考的时间留给学生，并引导学生自主学习，然而在这个过程中，有些教师由于缺乏经验，也频频碰壁。从事高中化学教学多年，在进行教学时发现在课堂教学中引导学生自学，学生学习的积极性更高。将从引导学生在高中化学中自学的角度出发，对这一论题进行论述，希望能给其他同行带来些许帮助。

关键词：引导自学法；高中化学教学；应用

当前，随着时代的不断发展，人们需要的人才已经不再是像过去一样的单一型人才，不仅仅只是要求他们储备已有的知识就够了，未来世界需要的人才更多的是能够进行自主学习，具有自己独立思维方式的复合型人才。而在我们的教学中“引导自学法”培养的正是这样的人才，“引导自学法”顾名思义，就是让学生在课堂学习中对于未掌握的知识自动自发地学习，学生在教师的引导下对一些问题进行思考，并最终解决我们遇到的问题。

一、引导自学法应用于高中化学教学的必要性

1.新课程改革的必然要求

新课程改革之后，我们的教育理念随之发生了较大的变革，学生的发展开始朝着多元的方向走，学生学习知识并不仅仅是为了在考试中取得高分，我们许多知识的学习还是为了培养学生解决问题的能力，锻炼学生的思维，在教学中学生学习知识最终的目的就是为了掌握学习方法，在今后能够独立地去解决一些问题，而这正符合我们引导自学法的教学理念。

2.高中化学教学的现状

尽管我们的新课程改革已经推行了一段时间，但是在不少地区还是有不少教师采用传统的教学法进行教学，而这些传统的教学法有许多已经不适应今天的发展需求，也不利于调动我们学生学习的积极性，学生在课堂上学习时，往往都处于被动的状态，这种被动的学习状态使我们的课堂教学效率十分低下，不利于我们的教学发展。

3.学生发展的个性差异

在高中化学教学中，我们必须承认，每一个学生学习和接受新知识的能力各不相同，这也就使每个班集体中的学生在学习上存在差异。在教学过程中，教师如果采用传统的教学法，使我们每一个学生都接受相同的学习方法，不但无法使基础较差的学生取得进步，而且在教学中也无法让那些学习接受能力差的学生学到自己想要学习的知识。

二、引导自学法在高中化学教学中的应用方法

1.教师引导学生设疑，激发学习兴趣

在我们的引导自学法中，学生虽然是学习的关键主体，但是在教学过程中教师的职责也是不容忽视的，教师首先要做好学生的引路人，帮助学生找到适合自己的学习方法，使他们能够用最少的时间学到最多的知识。教师在课堂上可以通过疑问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

比如，在学习《金属及其化合物》之前，教师可以先给学生播放一些历史文物的照片，可以问一问学生为什么有一些珍贵的历史文物，在经过了数千年时光的沉淀依然没有被氧化，也没有消失，这是什么原因造成的，让学生对这些问题进行思考，这些有趣的问题能够激发学生的探知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生去自主探究，自发地学习。

2.引导学生设计题目，培养创新能力

在传统的化学教学中，一直以来都是以教师为主，平时课堂上问题的提出者往往是教师，学生在课堂上提问、发问的机会少，而且教师提问时常常是按照自己的教学模式来提问的，学生即使遇到问题，自己的思考也很少，多是教师最后为学生揭示答案，这种提问方式，虽然能够在课堂教学中发挥一定的效用，但是始终不能真正地站在我们学生的角度，让我们的学生去思考。

基于这样的原因，教师在提问时，将提问的机会多留给学生，让学生根据自己所学的知识提一些自己感兴趣的问题，自己积极地思考，找出问题的答案，这样比教师提问，并且帮助学生思考更加有意义，也能让学生更快地取得进步。

比如，在学习量计算时，可以让学生设计这样的一个题目，0.2mol的Na放在1 L 0.1 mol/L的稀硫酸中产生的氢气的物质的量是多少？经过学生自己设计题目，可以将我们题目中的Na改成Fe再让学生求解，拓展学生的思维，让学生自主学习。

总的来说，在化学教学中采用“引导自学法”让我们的学生自主地学习化学知识，不仅能够培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的化学成绩，而且它还能为学生未来的发展打下一个良好的基础。当然，教师在使用引导自学法时一定要注意方法，要张弛有度，合理地引导学生去学习，只有这样才能更好地促进学生的发展。

参考文献：

[1]方九义，佟连宗.化学教学中探究学习的实施模式和策略的研究[J].教育实践与研究，2003（10）.

[2]王春.新课程理念下高中化学有效教学策略的研究[J].化学教学，2005（Z2）.

[3]彭慶国.高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].教书育人，2014（7）.

编辑 王团兰