高中语文教学中的人格教育之我见

山东省聊城市莘县第一中学 王彩君

高中语文教学中的人格教育之我见

山东省聊城市莘县第一中学 王彩君

随着素质教学的不断深入，如何利用高中语文的教学，来对学生进行人格教育，已经成为老师当下重要的教学命题。相比较其他阶段的学生而言，高中生的人格教育更为困难，所以老师在实际的教学中，不能盲目的遵循教条主义，要开阔教学视野，结合学生的具体学习情况，利用语文教学过程、自身的教学魅力，以及高中语文教材等方面的内容，对学生的品性，进行积极的渗透，努力培养出高素质的学习人才。

高中语文 人格教育 教学策略

人格教育的内容，其着重点在于对学生的心灵进行改造，对他们的品格进行塑造，合理针对青少年的身心发展特征，对他们的心理健康、人格行为和人格素质进行多元化的熏陶。传统的高中语文教学，强调学生对知识的掌握，而忽略了学生对学习内容的情感体验，高中生属于心智发展飞快的群体，所以，在素质教学的环境下，老师要积极地利用语文学科塑造人格的优势，完善高中生的人格教育，帮助他们建立正确的人生观和价值观。

一、利用培养学生语文能力的过程进行人格教育

语文教学的目标，可以主要概括为以下几个方面：识字写字能力、写作能力、口语交际能力和阅读能力。而在高中阶段的语文学习中，为了对学生展开人格教育，老师也要立足于这几个方面，在帮助学生掌握语文知识的同时，还要丰富他们的人格教育内容。在教学中，切忌长篇大论，毕竟高中生由于年龄上的缘故，大都养成了一定的秉性，对于教条式的内容，他们往往抱有怀疑的态度。针对这样的情况，老师在教学中进行人格教育的渗透时，要以引导为主，让学生主动分析出正确的思想观念，进而完善自身的人格建树。

这里以阅读能力的培养为例进行展开。在以往的阅读中，老师多是以课后习题来进行提问，而学生给出的答案过于标准化，未能养成自己的思考。针对这样的情况，老师在阅读教学中，不妨先让学生用自己的语言来对阅读内容进行思想上的阐述。例如，在阅读俄国作家契科夫的那篇《小公务员之死》时，在学生阅读完之后，老师可以先隐去相关的阅读问题，让学生直观的表露自己在阅读结束后的感想，可能有些学生觉得是当时社会的极端恐怖，造成的人们的精神异化、性格扭曲及心理变态。针对学生这样的想法，老师要先给予肯定，然后在学生思想感悟的基础上，进行更深一步的引导，将作家通过对黑暗社会的抗议，来表明自己对罪恶制度的控诉，具有深刻社会意义的内容延伸出来。帮助学生在生活中建立积极乐观的心态，旁敲侧击的让学生端正自身的品性。

二、利用语文老师自身的人格魅力进行人格教育

在教学中，老师可谓是课堂的主导者，他们的一言一行，都在对学生造成这影响。所以，高中语文老师除了要有丰富的知识外，还有有着健全的人格，这样才能对学生进行正面的影响。尽管高中生已经养成了一定的辨别能力，但他们在日常的学习生活中，仍旧具有较强的模仿能力，在课堂上，老师要注意自己的言行措辞，采用谦逊温和的教学态度，潜移默化的影响学生人格的形成。并且在教学中，老师也要多从自身的实际感受出发，用真情实感，来与学生之间产生共鸣，为学生树立正确的学习形象。

从老师自身出发的人格教育，不妨从两个方面着手：第一点就是在课堂上，老师要提倡“以人为本”的教学观念，对于学习上存在差别的学生，都要一视同仁。对学困生，老师要给予鼓励，对学优生，老师要给予劝勉。并且结合语文教学的特点，老师要善于从自身的真情实感出发，在感情上贴合学生的感受，消除师生间的代沟，这样在进行人格教育的时候，学生会结合老师自身的所作所为，进一步提升自身的人格建设；第二点则是在课下，老师不妨建立相关的语文兴趣学习小组，近距离的与学生展开交流。在学习小组中，老师要抱有终身学习的学习观念，用自己的实际行动，来为学生标明努力的方向，当学生出现问题时，老师要用讨论的口气进行帮助，让学生建立主观的学习意识，这样不仅能提高老师的教学魅力，同时还有助于学生养成独立的思考能力，加深对其品性的影响。

三、利用高中语文课本中的内容来进行人格教育

高中语文的教学，离不开教材内容的干预。老师在对学生进行人格教育的时候，也要有意识的利用教材内容，来对学生展开人格教育。高中语文课本上的内容，不仅展示了丰富的人文地貌，同时还利用许多具有人格魅力的人物形象来进行思想的传达。老师不妨结合这些内容，为学生树立正确的人生观和价值观，培养学生独立的人格，让学生探讨作者的内容世界，并联系自己周边的生活，进一步发现那些蕴藏在平凡中的美感。

例如，在学习陈密的那篇《陈情表》时，文中作者由于自幼就失去了双亲的抚爱，又无远亲近友相助，只有祖母“悯臣孤弱”，全靠祖母“躬亲抚养”，从“臣多疾病，九岁不行”，直到长大成人。而祖母又是“夙婴疾病，常在床蓐”，带着病身把自己抚养成人，就更为不易。穷困孤苦，触景伤怀。老师在教学中，既要把握作者陈述自己不幸遭遇的内容，同时还要将作者与祖母间的深厚感情表达出来，让学生通过对“孝”字的理解，建立一定的感恩精神。同时，在文章的学习结束后，老师还可以引导学生利用写作的方法，更为深入的表达自己的思想感悟，完善人格教育的内容。这样既树立了端正的学习态度，同时还加深了学生对人格教育的理解。

【结 语】

总而言之，在高中语文课堂上，老师要改变落后的教学模式，顺应素质教学的发展，在课堂上，对学生的人格建设，进行积极的引导，帮助他们树立正确的人生观和价值观，为以后的发展，打下坚实的基础。

【1】张秀芹. 高中语文教学中的人格教育探微【J】.课外语文，2013（22）

【2】邱荷兰. 高中语文教育中的人格教育及策略浅论【J】. 考试周刊，2013（55）