三真：写作教学的自然回归

俞丽美

[摘 要]要让写作真情自然回归，就必须回到真实生活，摒弃假大空。教学中，教师可从真情抒发、真心表白、真技训练三个方面，引导学生达到“我手写我心”“我嘴抒我情”的美好境界，让写作真正成为学生的习惯。

[关键词]写作教学；真情抒发；真心表白；真技训练

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）04-0077-01

现实中一些学生聊天发短信、刷微信样样在行，一旦提笔写作文就抓耳挠腮、头疼不已。究其原因，前者有鲜明、真实的交流功能和机制，后者极易陷入虚假语言训练的误区。因此，让学生对写作的交际功能有正确认知，对写作的内容有真情表达的愿望，对表达的方法有准确的把握和灵活的运用，通过真情抒发、真心表白、真技训练，就能让写作教学真正自然回归。

一、写作的价值取向：以读者意识为导向，触发真情实意的表达内驱力

所谓读者意识，就是作者在写作过程中自觉地把读者的对象定位、阅读需要、阅读期待、接受水平、接受心理和审美兴趣等读者因素纳入自己思维活动之中的心理形态 。采用最受读者欢迎和最利于读者接受的形式进行文章的写作，能够增强文章的针对性。同时，渴望得到理解、尊重、欣赏是每个作者写作的根本动机。当作者拥有更多的读者时，他会觉得自己很有写作天赋，更愿意多写。所以，写作不只是书面符号的创作，更是作者和读者之间的对话交流。读者是写作活动最重要的启动者、牵引者、合作者。一旦学生确定了读者对象，他们就会努力写出有价值的或对别人有影响的东西。

如，写《 ，我想对你说》的作文，为了更清晰、具體地与读者交流沟通，我们可以进行如下提示：

（1）你想参加班级毕业微电影的拍摄，要向爸妈寻求资助，给你的爸妈写一封信，劝说他们同意你参加这项活动。（2）你与同学产生了误会，但始终羞于开口解释。将你想对同学说的话写下来，用真诚的态度赢得真挚的友谊。（3）你在一路成长中感受到太多的酸甜苦辣，你也可以和自己说说心里话。

这样，让作者和读者在解决现实情境的一个个真实问题中有了真切体验和情感交流，习作就有了打动人心的力量，这进一步激发了学生表达的内驱力。

二、写作的内容选择：以记录生活为源泉，养成真心写作的生活新方式

每个学生独特的生活经历和感悟，是写好作文的最大资源。小学生的作文素材主要来源于现实生活，也储存在他们的记忆里。这些信息有的是他们的生活经历，有的是他们的阅读见闻、所思所想。当他们提笔之时就需要强烈的写作动机来激活、提取和加工信息。可以这样说，写作教学的重要任务是培养学生唤起、生成、转化已有生活记忆和经验的能力。无论过去还是现在，我们都要努力让生活再现，让学生看见什么写什么，感动什么写什么，想说什么写什么，感悟什么写什么。

为了让学生留意并展现每天丰富多彩的生活，我们可以利用每天放学前10分钟，让他们在愉快的反省中梳理、筛选素材。如一开始，可用“左手PK右手”的方式引导学生从健康、学习、值日、品德四个方面反思自己一天的表现，每找到一处表现好的地方，就伸出左手的一个手指；每反思到自己一处不足的地方，就伸出右手的一个手指。每天看看是左手战胜了右手，还是右手战胜了左手。然后，真实地把反思写下来。源源不断的生活素材充盈着学生的写作资源库，他们的眼睛更亮了，思维更活了，悟性更高了，写作的兴趣也就高涨起来。

三、写作的表达方式：以交流互动为路径，掌握多样灵活的写作真技能

“写作即交流”是写作教学的本质。很多学生都明白写作的重要性，也有丰富的写作素材，但写出来的作文还是没有吸引力，始终在原点徘徊。这是因为他们没有掌握相应的写作技巧。所以，提高写作水平的关键在于掌握写作方法，提升写作技能。那如何提高技能呢？正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，写作指导的过程需要教师与学生充分的交流互动。教师可以用同一个意思、不同的表达方式引导学生进行对比式交流赏析，找寻写生动的奥秘；教师可以用微课欣赏的方式，帮助学生突破表达难点，提高写作真技能。

如，教学《成长的烦恼》时，班级博客设置了一个烦恼回收站，学生们充分互动交流，把自己的烦恼尽情倾诉出来。大家就围绕着“怎样表现这个烦恼”的话题悟出了写烦恼的儿歌：“烦啰唆写语言，烦事难写动作，烦健忘写后果，烦纠结写心理。”学生们在互相评价中破解了表达的密码。

总之，要想让写作真情自然回归，就必须回到真实生活，摒弃假大空。教师应努力使学生掌握写作新技能，养成表达自我情感、与世界和他人沟通的好习惯，从而达到“我手写我心”“我嘴抒我情”的美好境界，让写作成为学生的日常生活方式。

（责编 刘宇帆）