试分析我国高校体育人才的培养模式

杨沛

摘 要：随着我国高校体育课程改革的不断深入，体育人才的培养已经成为了高校体育教学的重要目标之一。但是由于我国高校体育专业人才的培养起步较晚，且传统的体育专业人才往往是由政府出面培训，高校体育则偏向于培养教育专业的体育人才，这种不均衡的培养模式阻碍了高校体育专业的发展，不利于体育专业人才培养的良性循环。在对我国当前高校体育人才培养模式加以概述的基础上，分析当前我国在这方面普遍存在的问题，同时针对这些问题提出几点可供参考的建议。

关键词：高校体育；人才培养；竞技体育；培养模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）06-0129-02

在传统的体育专业人才培养的模式中，往往是由国家出资组建国家队，选拔优秀的竞技体育人才来加以训练，但是在这种训练模式中，一般采取的是封闭式的训练，且注重的是运动员体育技能与身体素质的培养，忽视了运动员人文素养的提升。近年来，由于竞技体育比赛逐渐向着综合化发展，这就要求运动员们不但要具备优秀的体能素质与体育技能，同时还要拥有较高的科学文化素质。

一、关于我国高校体育人才培养模式的概述

（一）概述

体育人才是指参与了多年的专业体育训练，并能够参加各类竞技体育比赛的专业人才，同时也指拥有相关的体育文化知识与一定的运动技能，且为体育事业做出了较大贡献的人才[1]。高校体育人才培养是一个长期性的过程，主要是指对学生进行有计划、系统的体育专业教育，让其成为德育、智力与竞技体育能力综合发展的优秀人才。在高校体育人才培养的模式中，往往是在校学习期间参与到各项的技能学习中，并促使其竞技水平不断提升，进而能参与到各类体育赛事中，为国家的体育事业做出相应的贡献[2]。

相较于国家队与普通体校的人才培训，高校体育人才培养模式也有自身相对突出的特点，那就是在培养学生体能素质与体育技能的同时，还要进一步提升其科学文化素质，使其能够为社会主义文明建设服务。

（二）发展历史

改革开放之后，我国加大了对高校体育教育方面的改革，推行了“体教结合”的政策，逐渐推行高校竞技体育人才的培养。相对于西方的体育人才培养，我国所提出的“体教结合”的战略起步较晚，但是在国家相关政策的支持下，发展十分迅速。到2014年，我国具有专业运动队的高校已经超過了两百所，为我国当代竞技体育事业的发展奠定了人才基础[3]。

1.起步阶段。1986年，我国政府出台了相关政策，要求各大高校在学生的课余时间要积极组织学生参与体育锻炼，挖掘高校学生的体育潜能，并对其进行专业方面的培训，以培养出优秀的竞技体育人才。次年，政府又发布文件，要求高校试行招收高水平运动员，而非是像之前那样仅仅招收退役的职业运动员。在这一阶段，由于缺乏足够的办学经验，只能在探索中前行。因为训练设施与教育水平的不足，当时政府只要求学生参与到各省市的小型运动赛事中，并将所获得成绩作为高校竞技体育教育的成果报告，缺乏客观性，且与培养能够参与到世界性赛事的体育人才这一目标相距甚远。

2.探索阶段。随着经济的发展与现代计算机技术的推广，我国高校体育人才培养也有了现代化的进步，在吸收了国外高校体育人才培养的相关经验之后，部分高校开始注重引进优秀的体育教练，对学生进行专业的体育训练。同时，推行校企合作的发展模式，积极引进社会资金来为体育人才的培养创设良好的环境，而不是像之前仅仅是依靠政府的资金支持来发展体育教育事业。尽管在这一时期，我国高校体育人才培养取得了较大的进步，但是该模式下仍然存在着许多缺陷，主要体现在体育教育资源分布不均衡，如体育人才生源质量较低、资金难以维持、训练设施缺乏等。具有潜能的体育人才在入校时往往会选择北京大学、清华大学等知名学府，而一般的高校很难获得较好的体育教育资源，从而不利于竞技体育教育事业的全面发展。

3.发展阶段。因为认识到了高校体育人才培养模式中所存在的问题，国家相关部门针对这些问题进行了讨论并制定了一系列的解决措施，如增加试点高校等措施。同时，合理调整招收名额，使得各大高校普遍能够获得质量较好的生源，实现了整个体育教育领域的全面发展。同时，政府还下达了通知，要求高校对本校运动员队伍加强建设，并进行定期的检查，以实现运动员水平的提升，使高校体育人才的培养逐渐步入系统化，促进了我国体育教育事业的稳定、有序发展。此外，在这一时期，许多高校进一步加强了校企合作的力度，引入了西方职业俱乐部的方式，形成了从小学到大学的长期性培养模式，为本校体育生源注入了发展的动力。

二、当前我国高校体育人才培养模式的现状

第一，教学目标。尽管我国许多高校都提出了要培养兼备体育技能与人文素养的综合型人才，但是在实际的培养过程中，依然是侧重于体能素质与竞技技能方面的训练，对于部分体育成绩优秀的学生来说，甚至可以免去文化课的学习，这样就使得实际培养模式与教学目标存在着较大的差距，并没有实现体育专业人才综合素质的提升。

第二，招生模式。在当前，我国许多高校为了争取更多的优秀体育专业人才，放宽了考试政策，在体育专业方面主要是接纳各高中的体育特长生，并制定了相关的加分政策，对于学生文化成绩并不重视。而学生在高中阶段的学习中，也将大部分的精力放在了体育训练方面，文化课程基础较为薄弱，到了大学之后，很难适应高校文化课程的学习。对于科学文化知识不够重视，甚至常常出现逃课、早退的情况，而学校也没有采取相应的管理措施，从而导致体育专业的学生缺乏足够的人文素养。

第三，教师队伍。由于引入专业体育教练所需要的资金较多，许多高校直接放弃了这一条路径，而是选择普通体育专业的教师来对学生开展训练。但是，这部分教师学历大多只是本科层次，缺乏足够的专业知识，在训练方法上也较为落后，无法采取先进、科学的训练方法来对学生开展训练。而是一味地要求学生通过大量的体能训练来实现提高，这样会加大学生在身体上的负担，严重的可能导致学生肌肉拉伤等情况，影响训练进度[4]。

第四，培养模式。许多高校在教学模式中依然沿袭了传统的教学模式来开展教学活动，单纯以培养竞技体育专业人才或者体育教育专业人才为主，忽视了体育管理、体育科研方面人才的培养，这就使得我国在体育管理方面缺乏更多的人力资源。因此，必须完善人才培养的模式，使课程设置更加合理，从而培养出全面综合的体育人才，推动我国体育现代化进程。

三、我国高校体育人才培养的策略

第一，转变培养理念。体育专业人才的培养并非只注重学生在体育技能方面的训练，而是要在坚持以人为本基本原则的基础上，实现具备人文、创新、科学以及竞技技能为一体的综合性现代化的体育人才培养。这就要求各大高校的领导与管理人员必须转变传统的培养理念，加强对人才培养本质、目标、任务、原则等方面的反思，重视学生科学文化素质的提升，从而制定出合理的体育教学任务，以促进当代体育人才培养事业的不断发展。

第二，优化培养模式。由于传统的培养模式具有片面性，且教学方法过于固化，不适合培养学生创新思维，在很大程度上会阻碍学生综合素质的提升。因此在高校体育教学中，需要对固有的培养模式加以优化，坚持以学生为教学活动的主体，并合理利用学科优势，实现现代创新型体育人才的培养[5]。

第三，建设师资队伍。一方面，各大高校要引进优秀的体育教练，从国内外选拔出具有专业执教能力与较高体育技能的教练，或者聘请退役运动员来开展教学工作，这样才能针对学生在训练中存在的问题提出合理的建议，并根据学生的身体素质科学安排训练任务，在保证学生身体不会受到损伤的基础上进一步激发其体育潜能。另一方面，要加强对文化课程教师的培训，让教师能够进一步提升教学技能，并对传统的教学方法加以改进与创新，从而提高学生的课堂兴趣，让学生能够对文化课程的学习产生更大的兴趣。与此同时，还要加强教师在职业道德方面的培训，让其能够重视学生对文化知识的掌握程度，严肃课堂纪律，规范学生课堂行为，尽可能减少逃课、早退等现象的发生。

第四，改善选拔模式。高校应当根据科学的培养理念与培养目标来进一步优化选拔模式，不能只注重学生的体育技能，而是要选择同时具备夯实文化基础与专业体育技能的综合型人才，提高对学生学业方面的要求。这样才能在高校培养阶段进一步提升学生的综合素质，以促进我国高校体育人才培养的稳定、长远发展。

第五，完善硬件设施。高校硬件设施是否完备直接影响到学生在校期间的訓练水平，因此各大高校应当加强在硬件设施方面建设的投入，优化校企合作模式以获得更多的资金支持，并合理利用这部分资金，使其能够最大程度上为学生在校的训练与学习构建一个良好的外部环境，从而提升其竞技水平，为我国竞技体育事业的发展输送更多新鲜的血液[6]。

四、结语

在现代化的教育背景下，体育人才的培养也需要做到与时俱进，这样才能满足社会发展的需求。因此，高校应当在突出自身教育特色的基础上对现有的体育人才培养模式加以优化，从教学理念、教学模式、师资队伍建设、生源选择以及硬件设施等方面出发，进一步提升高校的体育教学水平。为我国高校体育人才的培养提供足够的保障，这样才能符合国家对专业性体育人才的需要。

参考文献：

[1] 张志华.我国高校竞技体育人才培养的理论与实践研究[D].北京：北京体育大学，2014.

[2] 王淑霞.辽宁省高校体育教育专业人才培养模式的研究[D].沈阳：辽宁师范大学，2007.

[3] 黄泽江，孙德朝，蔡存军.高校体育人才培养模式的进退维谷与创新路径选择[J].广州体育学院学报，2014，（4）：100-102.

[4] 张凡.高校体育专业人才培养模式的研究[J].知识窗：教师版，2015，（1）：6-7.

[5] 马海滨.高校体育人才培养现状与对策研究[J].时代教育，2011，（6）：50.

[6] 杜雪峰.高校体育教学改革中存在的问题及对策研究[J].科技致富向导，2014，（12）：331-351.[责任编辑 吴 迪]