基于书法教学的初中语文教学中的传统文化教学分析

王旭辉

【摘要】 初中语文知识中蕴含着丰富的传统文化，有利于让初中学了解我国璀璨、辉煌的历史，书法作为优秀传统文化的典型代表，能够有效激发学生语文学习兴趣，还可引导学生感受传统文化的魅力，延伸传统文化的影响。教师应加大对书法教学的重视程度，通过书法教学方式，弘扬优秀传统文化的同时，促进学生全面健康发展。基于此，本文重点探究以书法教学为基础开展传统文化教学的方式。

【关键词】 初中语文 传统文化 书法教学 教学质量

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-102-01

书法是我国特有的艺术形态，是我国宝贵的优秀传统文化，展现着古代人民的审美情趣，且不同时期的书法具有对应的特点，蕴含着极高的历史价值，如“楷书”、“隶书”等。为提升初中生传统文化素养，教师可合理运用“书法”这一载体，引导学生感受传统文化的魅力，通过书法打开学生语文学习的大门，激发学生语文学习的热情与积极性。

一、引导学生感受传统书法魅力，培养良好书写习惯

初中生的好奇心较强，对一切未知事物都充满着强烈的探索欲望，因此，语文教师在利用书法教学开展传统文化教育活动时，应首先通过恰当的方式，向学生展示不同时期的书法内容，引导学生全面感受传统书法的独特魅力，激发学生对书法学习的兴趣。如教师可以利用现代化教学设备，如计算机、投影仪、多媒体等，向学生展示“王羲之书法”，通过图片、声音等方式，吸引学生注意力，借助对应的书法作品，带领学生感受王羲之书法的飘逸与端庄、真率与蕴藉、刚健与娟秀、朴素与精巧，促使学生在欣赏书法的过程中领悟多种艺术特色。

同时，初中生已经逐步具有审美意识，教师可充分利用这一契机，培养学生良好的书写习惯。练就一笔漂亮的字体不是一蹴而就的，需要长时间的练习，教师应根据学生的兴趣爱好，划分好学生的书法练习的类别，规范学生书写。特别是在日常教学过程中，教师须指导学生书写方式，纠正学生错误的书写姿势，让学生在练习过程中看到自己的进步，并在教室恰当的位置展示班级中书写工整、字迹清晰的书写作品，为学生树立良好的学习榜样。此外，教师可以适时鼓励、肯定学生，通过表扬等方式，激发学生练习书法的积极性与主动性，帮助学生坚持练习书法的好习惯。

二、统筹书法文化与教学内容，树立学生的文化意识

统筹传统书法文化与语文教学内容的之间关系，是渗透传统文化、扩大优秀文化的重要途径，教师应全面了解语文教材内容，在古诗词、文言文中寻找到与书法的联系，制作出对应的PPT或者视频，提高学生对于书法的认识，提升学生整体文化意识。如在学习“兰亭集序”时，教师可以利用多媒体等方式，为学生分享“天下第一行书”——王羲之所书写的“兰亭集序”，在学习文言文的同时，培养学生良好的审美意识，提升学生审美水平；再如学习“醉翁亭记”时，也可寻找欧阳修的真迹，将其与“兰亭集序”的书法进行对比，带领学生感受不同书法的魅力，促使其认识到书法是中华民族的瑰宝，树立其文化传承意识。此外，教师还可让学生对经典诗篇进行临摹，有目的地培养学生书写习惯，提升学生书法整体书写水平。

在书写经典诗篇或者文言文的过程中，学生会加深对于文章的理解，不仅能够提高学生语文知识运用能力，还可积累学生传统文化知识，因此，教师应充分发挥书法对于语文学习的促进作用，将传统文化学习与语文教学内容有机统一。

三、拓宽学生传统书法学习视野，增强学生书写信心

拓宽学生传统书法学习视野，增强学生书写信心，是提升语文教学有效性的重要途径。受到现代文明的影响，初中生接触毛笔字等课程的时间较晚，部分学生在书写过程中很容易失去信心。针对这一问题，教师应及时落实学生书法学习的教学评价，根据学生兴趣爱好，选择恰当的传统书法形式，不断拓宽学生传统书法学习视野，让学生在书法学习中找到自信。对于有书法基础的学生，教师需对其进行科学地引导，鼓励学生大胆与其他同学分享自己的作品；对于没有书法基础的学生，教师必须具备基本的耐心，多让学生观察不同的书法，促使学生爱上书法，为学生全面发展奠定坚实基础。

结束语

综上所述，通过书法教学开展初中语文传统文化教学，教师应借助适当的方式，让学生感受书法的魅力，有目的、有耐心地培养学生良好书写习惯，在练习书法的过程中引导学生沉淀自己，以书法作为修身养性的方式。同时，教师应协调好初中语文教学知识与书法文化之间的关系，树立学生优秀传统文化学习意识，利用視频等方式，拓宽学生书法知识视野，增强其书法学习信心，进一步扩大传统文化对于学生的影响。

[ 参 考 文 献 ]

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