以IWB进入课堂为例诠释教育与科技的关联

周加克

一、IWB对教师观念的影响

自从IWB融入各科教学中，有教师质疑此种趋势，也有教师无所适从，不知如何实行融入教学，很多教师认为以往的黑板式口授教学方式能达到良好的效果。然而，近年来的教育改革与教学理论的创新皆促使教师的教学方式进行多元化的变革，IWB融入教学便是其中一種教学创新方式。大部分使用过IWB的教师和学生认为，IWB可为学生学习带来更活泼多元的互动，提高的专注力和参与热情。另外，就认知学习理论（如建构论、情境学习等）而言，IWB融入教学对学生能力的培养确有帮助，但是将IWB融入教学，将使教师面临更多挑战。

二、科技背景下教师观念的转变

1.交替期

此时期只有教师操作为主，IWB只作为书写和画图以及启动应用程序功能，其所使用的教材仅限于现有教材，如Word文档。

2.学徒期

教师会大量使用自编数字教材，将教学过程中使用过的档案储存下来，作为参考或证明。在教学资源的整合上，已能利用其他教材，如Internet或校内网络数字教材资源。在软件应用部分，开始导入Powerpoint等软件从事以文字为主的教学活动。

3.创始期

此时期教师逐渐熟悉IWB的操作方法，使用更为广泛的程序，有能力放大或缩小档案，以利于数个程序的开启或是切换，并使用已储存的一系列页面教材。同时教师在教材内容上会整合多种特效与多媒体资源，以提升教学效果。

三、教学方式的改变

传统的教学只注重概念的传授（如图1），在学生能力的培养方面较为欠缺，尤其是运用科技与信息等能力欠缺。

近年来，由于将多媒体技术、网络技术以及IWB应用于教学过程中，打破了传统教学模式的束缚，为学生的参与提供了有利的条件，为学习者提供了丰富、生动的学习资源，为学习者提供了许多发现知识、探究知识和表达观点的有力工具，所以人们越来越重视将科技资源应用于教学中，而其中最基本的要算是行为主义模式所导引出来的精熟学习模式。其借由编序教学法的原理构建程序化的自动评量与回馈系统，使学习者可以反复练习，更正错误学习方法，丰富学习内容，进一步地发挥互联网科技不受时空所限的特点开展学习，在线学习方式可满足更多学习者的学习需求（如图2）。

课程设计的一般模式为了解学生起点行为、设计教学内容、实施试验、测验和评价五大阶段。图2为IWB教学一般模式。

这种集自动化、个别化、客观性特征于一体的学习方式受到一些教学实践者的欢迎，他们认为采取这种方式，可以将学习者从时间、空间与教学者的限制中解放出来，以符合不同学生的需求，有利于提高学生的学习质量。

总而言之，从IWB进入课堂这个例子来看科技与教育的关系，笔者发现两者的融合效力正逐渐显现。当代科技如此全面地渗透至教育活动诸领域，对教育观念和制度甚至教育主体都将产生巨大影响，而如何在科技与发展过程中，进一步考虑科技下教育活动的转变趋势和潮流，有赖于教育工作者的进一步探索实践。

参考文献：

[1]任 磊，张 超，何 薇.中国公民科学素养及其影响因素模型的构建与分析[J].科学学研究，2013（7）.

[2]王晶莹，张 跃，孟红艳，等.中国公民科学素养调查纵向比较[J].科技导报，2013（33）.