信息时代的教育教学模式创新

贺乐

摘要：在信息化的教育教学时代中，如何使用信息化的教育教学手段，并将其自然亲切的引入到我们的教育教学中，在课堂教育教学过程中如何利用信息化教育教学手段，如何高质量地完成教学任务，又使教育教学成为特有的魅力。

关键词：MOOC；翻转课堂；教学；创新

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0104-02

2012 年，慕课在美国的快速发展并以强劲之势席卷全世界各个国家，宣布了全新时代的到来。慕课（MOOCs），即在线开放课程规模大，凭借先进的网络平台聚集大量有名气的学校、老师、课程，对全世界各个国家教育的格局、进程有着深刻的影响，2012 年也因此被称为“慕课元年”。然而，面对席卷全世界的MOOCs，有赞扬和掌声，也有理性客观的思考者。之后，各种以突破传统学校教育教学模式的新型教育教学模式随之而来： 翻转课堂、网络自组织学习、视频公开课、慕课… 这些新型教育教学模式与传统的学校教育模式兼容吗？是破坏性创新者？还是学校教育的延伸？是相互对抗排斥与还是相互走向融合？全球关注的教育教学模式：翻转课堂、可汗学院、大学公开课、演讲视频（TED）、MOOC课程、微课程。

1 翻转课堂

2007年，WoodlandPark是在美国的一个山区学校，教师们常常在思考一个问题：由于某些原因，一部分学生经常错过在学校的各种学习和活动，并且学生花费在往返学校校车上的时间比较多。这样促使很多学生跟不上学习进度而落后。

为了耽误上课的学生，老师开始着手运用屏幕捕捉软件录制PPT演示文稿的播放及讲解，把综合实时讲解和PPT演示文稿的视频上传到网络，课程录制城在线视频，来帮助因课堂缺席的学生辅导课程，创造了“翻转课堂模式”（FlippedClass Model） ” 。所谓翻转课堂，就是老师创建视频，学生在课外观看视频中老师的讲解，回到课堂上老师与学生互相交流和完成课后作业的一种教学模式。后来教师逐渐以学生在家看教学视频为基础，节省出的時间在课堂上完成作业和实验，帮助了有困难的学生。后来，这些在线教学视频被广泛传播开来。

教学内容在课外时间教授给了学生，在课堂上提高了学习活动的质量，让学生在具体实践环境中运用其所学内容。包括：学生所创建内容；独立解决问题的能力；探究式的活动；基于项目的学习应用。

2 可汗学院

在硅谷高速公路的主干道旁，有一处不起眼的平房。一个由衣帽间改成的小房间略有点凌乱，里面摆着几只书柜，几百美元的录像设备，还有双艾摩牌红色皮拖鞋。这是萨尔曼·汗的工作室，风靡世界的“汗学院”的诞生地。 可汗学院——已经成为全球最受欢迎的教育WEB。每一天，在可汗学院的播放列表中3，500多的教育教学课程都能获得共计平均每天70，000次的浏览量——相当于哈佛和斯坦福大学学生人数总数的两倍。从2006年下半年创办至今，每月可汗学院都能招收到20万名学生，大部分来自美国，其次是加拿大、英国、澳大利亚和印度。2010年，Los Altos学区开展实用可汗学院课程的“颠倒的课堂”实验。在美国的某些实验学校已经采取回家不做功课，观看可汗学院的视频来替代上课，上学课堂上则是做练习，由教师或已经懂得的同学去辅导其他同学不懂的地方。

3 大学公开课、演讲视频（TED）

2010年前后，网易引进了国外名校的网络公开课，在全社会产生重要影响。

4 MOOC

MOOC教育“平台”，是通过社会化的网络学习环境平台向学习者提供关于某个学习题目的分布式的开放式教育资源活动， 允许参加者在专业领域的专家教师的指导下，通过自组式的学习方式参、课程教学资源的建立、资源的分享、 建立自主式学习，形成自己的意见和观点的相关式的课程。以MIT的OCW为代表的数字化课件，世界名校视频公开课，如《正义》、《幸福课》等。MOOC： 力求真实模拟课堂，最大程度符合网络使用者习惯”。

4.1 MOOC起源——Udacity

2008年，在美国、加拿大，大学教师开始初次尝试将学校内部的教育教学课程通过借助于网络媒体平台，向社会公众全面开放，允许任何人任意免费注册，参加并学习的这种“开放教学”。2011年秋季这一学期，斯坦福大学也初次尝试性地将三门computer计算机课程宣布对全世界免费开放，注册人数数以万计。《人工智能导论》课程，全球有近 190 个多个国家的地区的共 16 万学习者在网络平台上进行注册了。之后，他们又创立了一个盈利性机构，名字叫做Udacity。它提供和计算机、人工智能相关的在线开放课程。2012年4月，吴恩达和教授达芙妮共同创办了提供MOOC盈利性机构，名字叫做Coursera。2012年5月，MIT和哈佛大学联合共同创办了非盈利性的MOOC平台，名字叫做edX。使用EDX的中国人数仍然很小，因为承载的课程的YouTube，在大陆是被封锁的；2013年5月21日，北大和清华同时宣布加入，视为edX的第一批亚洲高校成员之一。清华大学初期将开放4门课程公开上线，面向全世界全面开放。将来，清华大学将要建立自己的在线教育教学的平台，即将开发30门新一代在线教学课程，进一步开阔探究在线教育模式，为社会提供更为广泛的教育服务。

4.2 MOOC是对传统教育的重构

4.3 MOOC的核心价值：社会角度

《世界是平的》作者托马斯·弗里德曼：“没有任何其他的东西比MOOC更具有前景，它将改变现有教育体制”，2013年3月15日他在《纽约时报》发表《The Professors Big Stage》，文章最后告诫大家：“When outstanding becomes so easily available， average is over ”。2012年10月斯坦福大学校长Hennessy在滑铁卢大学接受采访：The Coming“Tsunami” of Online Education 《世界是平的》作者托马斯·弗里德曼：“没有任何其他的东西比MOOC更具有前景，它将改变现有教育体制”，2013年3月15日他在《纽约时报》发表《The Professors Big Stage》，文章最后告诫大家：“When outstanding becomes so easily available， average is over ”。 2012年10月斯坦福大学校长Hennessy在滑铁卢大学接受采访：The Coming“Tsunami” of Online Education

4.4 MOOC正在引发第三次教育革命

MOOC，不仅是营销、寓教于乐，还能够依赖互联网络平台的技术和数据，让成数以千万学生的学习机会得以实现。互联网络这个媒介平台对教育也必将带来强烈的冲击。传统古老的教学方法，沿用至今，千百年来没有重大改变。而在这期间，印刷术的发明，工业革命，教育从贵族专有权利改变为大众的权利，但是教育方法浑然没有改变。

对学习者：足不出户，享受世界名校课程，MOOC集结了斯坦福等美国高等学府同时也是全世界最优秀大学的资源。对教师：教师也能成为明星，拥有数以万计的粉丝，接受全世界的检验和质询，由此将课程设计得近乎完美。对高校：提供了影响世界的杠杆，引领高等教育的潮流。

4.5 MOOC与以往视频公开课的区别

课程的教育教学模式，具有完整的教育教学环节体系，是一种开放式OPEN的教育形式，没有时间、地点和人数等因素的限制。教育教学课程中所有的资源、信息都是OPEN开放式的，且全部通过网络媒介平台传播。灵活的交互式讨论：在教学过程中穿插着各种互动与测试的方式，不再是单存的视频点播，还体现了“反转课堂”的特点。精致的教学设计：按照知识点的课时长度和课时节数，内容精简，不再是单一的课堂录像，而是跟相关知识素材的融合，比如 wiki、博客、社交网站等。慕课是生成方式的课程，课程初始时不仅仅提供了少量预先准备的学习资料、内容，还让学习者通过对某一领域的话题进行研讨等方式获得知识。

4.6 MOOC课程的教学内容设计

集结与混编：采用联通主义理论（Connectionism），MOOC课程连接了教材和参考资料资源在线上进行不同网站间传播，然后再以动态方式將各种资讯集结成通讯报导、网页。这和传统课程相反，传统课程的内容是事先准备好的。重新制定目标：重新编排教学内容以适合不同学习者的需求。回馈与分享：与其他学习者分享根据不同学习目标编排的教学内容和想法。

这个世界不会因为你的数学得了C+，而给你报酬，因为那只能证明某个学校认为你数学成绩及格了，并愿意颁发给你文凭。我们在向着更加注重能力水平的世界迈进，这个世界对你采用哪种方式途径获取能力不那么感兴趣——不管你是通过在线教学课程，还是通过四年大学努力学习，又或者是通过公司管理的课程获取这种能力都无所谓——这个世界要求你能通过证明，你确实掌握了这些能力。MOOC加剧高等教育的竞争，学校、教师通过MOOC平台“领导世界”；学校教育与网络平台教育、正式学习与非正式学习进一步融合，相互促进发展。