我的地盘我做主

姚广宏

我的地盘我做主

姚广宏

座位；自主选择；自我管理

新学期，在我按照自己精心设计的座位表安排好座位后，听到了学生们这样的抱怨：“我怎么和他坐？”“为什么每次排座位都是老师说了算？”……抱怨声和质疑声此起彼伏。

我自认为设计合理科学的座位表为什么就得不到学生们的认可呢？我百思不得其解。一次，在翻阅魏书生的《班主任的艺术》时我突然想到，为什么不试着把排座位的主动权交给学生呢？

说做就做，我决定按照优化组合、竞争分组的原则让学生来选择自己的同桌。在我的引导下，学生们讨论后决定，把教室划分为六个板块，对应教室的相应区域，每个区域设为一个小组，小组长由全班学生共同推举。小组的成员实行双向选择，每组座位由组长负责安排，根据积分进行调整。座位安排坚持几个原则：“一静一动”，性格互补的同学坐同桌；“一强一弱”，成绩按高低搭配；组与组的位置根据小组的总得分一个月调整一次，异组组员之间也可相互调换。

制定好规则后，我们班特地召开了“我的地盘我做主”的选座会。首先全班学生通过民主选举产生六名组长，然后组长“招兵买马”“招贤纳士”，组长选择自己满意的组员，组员选择自己满意的小组。经过一轮热闹的双向选择，20分钟后，班上的座位全部安排完毕，所有学生都找到了自己满意的座位，没有抱怨，没有质疑，一切井然有序。

座位安排好后，我告诉学生，我们的座位管理是有规则的，那就是按学习小组的整体表现来选位置，而不是看单个组员的表现，我们不鼓励单打独斗的行为，我们以小组来定座位的目的就是为了让大家互帮互助、共同进步的。我们班是一个大家庭，一个小组就是一个小家，表现好的同学一定要帮助暂时处于落后状态的同学，这样才能把小组建设好。以后我们每个月会就综合月考成绩和一个月的表现对所有小组进行一次评比，按排名顺序确定小组选位置的顺序，按小组内的排名顺序确定小组成员选位置的顺序。对于这个规则，大家都表示赞同。

为了确保评比的公平公正，也为了让学生及时地看到自己的表现，每天小组长都要公布本组组员的得分情况，这个加分和扣分的内容涵盖了学生在校一日常规的所有内容，包括纪律、卫生、上课、下课、作业等等。

一段时间后，我发现这样排座位的教育效果还真的不错。现在如果小组内偶尔有学生违纪，小组成员就会主动提醒和帮助。如我们班的闹闹同学热情大方、有上进心，但性格急躁，经常和他人发生冲突。重新分组排座位后，他的变化很大。我很好奇地询问他转变的原因，他说：“我们组长真心实意地帮助我，我绝不能给我们小组丢脸。”

一个月的座位调整时间到了，按照预先约定的评比方法，我们依据小组量化得分情况，按总分排名列出了小组选位置的次序。这对表现好的小组的组长是一种奖励，对表现相对较差的小组的组长也起到了激励作用。学生们也没有任何意见，得分高的自然高兴，得分低的也没有怨言，大家都在总结下次怎样才能做得更好。看着班上学生都处于一个良性竞争的状态，我心里十分高兴，我再也不用为如何排座位发愁了。

小座位蕴涵着大教育，这次座位的重新编排，不仅解决了我在班级管理中遇到的一个难题，还让我从一个监督管理人成为一个 “旁观者”。重新审视学生的自我管理能力，观察双向选择的效果，记录学生的成长和变化，我收获了许多感悟和体会。

（作者单位：湖北省广水市武胜关镇杨家河教学点）

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1005-6009（2017）31-0078-01