构建人本课堂

韩 珏

解读

构建人本课堂

韩 珏

课堂，说到底，是为了师生的共同成长。我们应追寻课堂教学的本意，从“人”出发，为师生的成长提供一切可能。

一、“人在课中央”，课标要领会

认真阅读《……》（以下简称新课标），才能设计出“以生为本”的教学环节。就毛笔书法课为例，无论是对基本点画的掌握，还是对字形结构的感悟；无论是对运笔方法的理解，还是作品形式的体验；无论是力求准确的临摹，还是表达情感的创作；无论是碑帖的推荐，还是评价的重点；依据学生的年龄特点和学习书法的规律，都有不同的目标要求。

新课标，可以让教师正确把握教学方向，明确教学目标，选择适合的教学内容，以学生为主体，打造高效的课堂。

二、“人在课中央”，学生是主人

新课标强调：教师“在注重教法研究的同时，要加强学法指导、研究，引导学生积极参与教学过程，并注意培养学生学习的成就感。”让学生成为课堂的主人。

课堂教学是师生生命历程中的一段重要经历，我们每一位教师都要努力走进学生的内心世界，充分信任学生的能力，了解他们的年龄特点和学习愿望，精心设计教学活动。学生的学习需要兴趣的点燃，学生的兴奋来自发现和顿悟。有趣的引导，让学生自主探究；民主的课堂，让个性更加张扬；自然的状态，让课堂充满活力。

比如，在书法《集字》一课中，我通过小游戏，引导学生初步感知集字方法，然后设计情境，大胆放手，和学生一步步探究集字的概念、内容、方法和步骤，循序渐进，由浅入深，最后鼓励学生创新，用所学的知识和技能自主选择团扇或镜片，创作了成功的书法作品，实现理论知识与实际生活的交融。课堂中，学生始终保持兴趣，因为亲身参与了实践，探索了方法，发表了见解，获得了启发。这样的课堂，一定可以带给学生不一样的学习体验，真正实现让学生成为学习的主人，站在课堂的中央。

三、“人在课中央”，教师是引领

一堂课的过程，其实就是检验教师教学水平的过程，也是自我成长的过程。作为一名书法老师，怎样的理念解读便于学生理解，怎样的讲解示范便于学生观察，怎样的游戏体验让学生既快乐又不忘本，怎样的环节设计让知识点步步紧扣，怎样的引用经典能不违背中心思想？对于一名书法教师，需要有丰富的书法专业知识、精湛的书法专业技能、专业的书法欣赏能力、扎实的书法教学经验，才能在课堂上游刃有余，成为书法学习道路上的引路人，带领学生走正道。

教师在课堂上俯下身去，关注个性、换位思考、学会等待；要和学生共同学习，合作探究；师生和谐共处、平等对话，共同享受生命化的课堂，共同体验成功的乐趣。教是为了不教。在书法教学中，对于书写姿势、执笔方法、起笔、行笔、收笔、结构、用墨、章法等方面的教学，都是在教授正确的学习方法。掌握了方法，才能引领学生触类旁通，举一反三，对书法有自己的领悟和思考。

四、“人在课中央”，课堂要真实

“人在课中，课在心中”，课堂不是表演，很多时候，为了一节公开课或赛课，倾注了大量的心血，课前做了充分的准备，大量的预设，反复的预演，甚至每一个提问和回答都一一排练。殊不知，过分的投入演课很可能造成“人课分离”。

在很好把握学科特点，彰显学科特色的基础上，教学应该是真实的，评价也应该是真诚的。要勇于面对课堂中出现的种种意外，有针对性的应对解答。课堂教学的最高境界应该是“自然天成，人课合一”。

我想，在课堂教学中只要始终坚持以人为本，对学生一视同仁而又尊重其个性，一定会是高效的课堂，受学生喜爱的幸福课堂。

（作者单位：江苏省苏州工业园区翰林小学）