有情有趣有审美

陆林珍

专家点评

有情有趣有审美

陆林珍

2017年新春伊始，中国文联副主席、中国书法家协会副主席陈振濂先生走进央视，在央视公开课《开讲啦》特别策划“传承·创新”系列节目中，谈到当前的青少年书法教育时认为：不少书法老师、书法课堂，都在培养书法的仇恨者。其原因在于，教师更多的是从书写技能的角度在训练学生写字，机械重复，忽略了书法审美教育，学生自然不可能爱上书法。“培养书法的仇恨者”一说可能略有夸张，但不少书法课枯燥乏味，学生不感兴趣确是不争的事实。

此次“杏坛杯”书法赛课，宜兴市新庄小学黄丽萍老师的《“木”字旁的字》一课，却给了我们完全不一样的感受。

一、课中有情

在此堂课的导入环节，黄老师用PPT呈现了赛课承办学校兰亭小学校园里多姿多彩的树木，让学生自己认一认，赏一赏，这既是对本堂课教学内容“木字旁的字”的巧妙引出，又激起了学生对自己学校的喜爱之情。“木爸爸”讲述“木”字丰富的演变历史，黄老师引导学生赏析“木字旁的字”形态之美，则激起了学生对多姿多彩的中华汉字的热爱之情。课堂上，黄老师教态亲切自然，提醒姿势，引导读帖，评价激励，指导创作，言行举止间，自然而然流露出对学生的体贴、关爱、鼓励、赞美，而学生也深深地被黄老师的教学所吸引，专注，愉悦，短短四十分钟，原本从不相识的师生间却已是水乳交融，和谐美好，真情流露。学生对同学进行书写评价时，老师指导要先夸夸同学书写的优点，再给他提点好的建议，于是，同学间的夸奖，肯定，真诚建议，使孩子们不时互相会心一笑，开心，快乐，同伴情谊在每个孩子心田自然滋生。

二、课中有趣

正如黄老师自己在《从〈琵琶行〉谈〈“木”字旁的字〉课堂教学》一课中所说：“我们常说，书法教学是一门艺术，一堂好的书法课犹如一首动人的乐曲。如果我们将《琵琶行》所描摹的琵琶女的演奏技巧”嫁接“于书法教学课堂，必定会为一向被学生视为”枯燥无味“的书法课堂增添许多生趣。”这样的“趣例”在四十分钟的课堂中比比皆是：以“木爸爸”的自述配以直观形象的多媒体演示，“木”字的演变过程神奇而有趣，从学生一眨不眨的眼神中，我们感受到了“有趣”的“教”带来的“专注”的“学”；指导学生读帖时，教师的方法丰富多彩，如观察比较法，迁移联想法，在教师生动形象的语言引导下，学生学得趣味盎然。尤其是指导学生学写“林、桥”两字时，为了能让二年级的小学生能直观理解汉字书写时的“避让、穿插”，黄老师巧妙地设计了一个师生同坐一张椅子的游戏活动，身临其境的互动演示引起了学生学习的浓厚兴趣。小学阶段的孩子往往都非常好胜好强，黄老师利用这一心理特点，在习字过程中设计了“争当勇士、挑战老师”的环节，课堂教学的气氛一下子达到了高潮，学生的学习兴趣被极大地激发。

三、课中有审美

书法被喻为“无言之诗、无形之舞、无图之画、无声之乐”，是中华民族特有的一种极其美好的传统艺术。那为什么我们有些书法课堂，教师教得辛辛苦苦，学生却学得索然无味呢？其中重要的原因，就是教师没有重视挖掘书法的审美功能。黄老师的书法课，处处在创造美，体现美。黄老师的教学基本功全面而又扎实，范写板书端正而又秀美，语言表达流畅而又生动，课件展示清晰而又精美，学生时时处处为美的教学而吸引。“木”字的演变教学环节，学生不仅了解了汉字的演变历史，同时直观地感受了中国汉字之美。二年级的学生还处于书法学习的起步阶段，一般而言，还不具备创作作品的能力，但黄老师却别出心裁，根据学生的认知特点，设计了制作小书签、创作书法作品的教学环节：先读一读包含有带有木字旁的字的四字成语——桃红柳绿、杏花春雨、绿树成荫、秀木成林……一幅幅美好的画面通过学生的联想印刻心中；竖写四字成语，在左侧落款，一件虽小却不失完整、精美的书法作品展现在学生眼前；系上小小的丝带，一枚典雅精致的书签带给孩子们艺术的享受。

书法艺术兼具工具性和人文性，黄老师的课很好地做到了两者的统一，也很好地体现了本次赛课的主题“人在课中央”，因为，“人”正是“有情有趣有审美”的动物啊！儿童不比成年人，意志品质还处于发展初期，其目的性、坚持性、自制力都相对薄弱，如果我们的书法课堂不能激发起学生学习书法的兴趣，不能点燃起学生喜爱书法的情感，那么，书法课堂就真的有可能非但无效，而且是在培养“书法的仇恨者”了。而黄丽萍老师有情有趣有审美的书法课堂，给了我们一个正面的导向，积极的示范！

（作者系江苏省苏州工业园区唯亭实验小学校长，江苏省教育学会书法专业委员会常务理事，苏州市教育学会书法教育专业委员会副理事长）