新媒体技术对高职院校病理学教学的影响

张慧

摘 要 随着科学技术的不断发展，新媒体技术在大学生生活中得到广泛应用和推广，对高职院校的病理教学也产生了一定影响。病理学知识结构在不断更新，对教师的教学能力和素质提出新的要求。为了提高学生在病理课的学习效率，需要加强学生将新媒体技术应用于学习的素质培养，并提高教师的执教水平，探索新媒体时代“病理学”教学改革方法。

关键词 新媒体技术 病理学 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.044

Abstract With the continuous development of science and technology， new media technology has been widely used and popularized in the life of college students， and also has a certain impact on the pathology teaching in Higher Vocational colleges. The knowledge structure of pathology is constantly updated， which puts forward new requirements for teachers' teaching ability and quality. In order to improve students' learning efficiency in the pathological course， students will need to strengthen the cultivation of new media technologies used in learning quality， and improve their teaching level， to explore new media era of "pathological" teaching reform methods.

Keywords new media technology； Pathology course； teaching reform

当今的国际竞争日渐激烈，很多发达国家已将教育信息化作为提高国民素质和国家创新能力的战略部署和重要规划。由于现在网络的广泛使用，在互联网的支持下，新媒体技术具有资源丰富、传播速度快等特点，它在信息服务方面拥有强大的优势。在很多发达国家，新媒体技术在其医疗、教育、社会公共事业上的应用已经非常娴熟，这使公众的生活变得十分便利。而在我国新媒体技术也在一些领域（如文化、金融、医疗行业）崭露头角。在这种大环境下，我国修订并开始实施《教育信息化规程》，鼓励教育工作者掌握新的教学理念。

现代医学的发展日新月异，不论在医学教学的环境创造中，还是在新媒体技术发展空间中，新媒体技术都使教学内容得以更新。高职病理课程教学直观性很强，在理论和实践授课过程中都需要展示大量的图片、影像、视频等。由于新媒体时代，教学资源有信息量大、更新速度快、传播范围广等特点，所以新媒体技术给我们的教学交流提供了非常大的直观性和便利性。本文主要研究新媒体技术对高职病理课程的影响，探讨面对新媒体冲击提高教学实效性的途径。

1 新媒体技术对高职病理学课程教学的影响

病理学是医学的基础学科，是联系基础课程和专业课程的桥梁。我们都知道，传统的教学过程一般是分为理论教学和实践两部分，只有理论教学与实践教学同时进行，才能够让教学的发展更加有迹可循。传统的病理教学方式已经采用了任务驱动法、病例分析法、角色扮演法。这些对病理教学有一定的促进作用，但是大部分学生仍然采用死记硬背的方法，这种方法虽然短时间可以记住相关知识，但是进入工作岗位后就不能发挥他的主观能动性。学生进入工作岗位后面对的都是患者，每个患者都有不同的病因、病情发展也不尽相同。作为护理学生，在面对患者的时候要充分认识疾病的病理知识和临床表现，这样才能实现培养技能型人才的目标。余源培在《新媒體与意识形态建设》中指出新媒体具有敏感性、快捷性、大众性、主体性、互动性、社会性等特点。①利用新媒体技术的这些特点，可以将新媒体技术融入病理课程教学中，其影响主要体现在以下几个方面：

1.1 教学方式的改变

教学信息的传播离不开媒体的承载，媒体的发展必定引发教学信息的传播方法、传播形式、传播效果等的改变，进而引发教育理念、教育形态、教育实践等的改变。②传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。③新媒体作为一种新型的交流方式，成为了大学生生活的一部分。现在随着国家精品资源共享课程的开放，很多高校将教学资源共享在学习平台上，并且免费提供给学生学习。通过新媒体技术，学生可以很便捷地查询到其他高职院校优质的病理标本图片及教学视频等内容，实现了资源共享自由。据《2013-2014年中国互联网教育用户行为分析》报告中显示，有40.3%的用户在课堂外学习，新媒体技术的应用使同学们的学习不受时空限制，授课方式也不局限于面对面的交流。同时研究报告也指出，越来越多的人比较接受快速学习的方式。因此面对不断发展的教育技术、广泛使用新媒体技术的学生，教师的教学理念和教学方法都顺应时代的发展而发生改变，从而达到提高教学质量、培养技能型人才的目标。

1.2 教师的权威性受到挑战

传统的教学模式中，教师占领了绝对的主导地位。但是其后果就是老师在讲台上声嘶力竭地进行授课，但是下面听课的学生昏昏欲睡。新媒体技术就是一把双刃剑，通过新媒体技术的运用，一方面使教师从高高在上的讲台下来走入学生中，有利于拉近师生之间的距离，老师可以很快地和学生融入到一起，这样促进了师生间的交流。另一方面，学生通过精品资源共享课、教育APP、网络、论坛、朋友圈、公众号来获取大量的病理知识，弱化了教师的权威地位。以前需要向老师请教的问题，现在通过百度、谷歌等浏览工具就可以便捷地获取答案，教师的权威性受到了前所未有的挑战。

1.3 病理课教学资源得以丰富

传统的病理教学主要采用的是病案分析及图片识别，理论教学和实践教学相互分离。在理论教学中常常涉及到的内容是某个疾病发生的基本原理、临床表现，内容抽象且相关的辅助资料较少，学生不能很好地进行课后学习及课外阅读。在大多数高职院校里，实践教学都是观察病理标本，由于实验室病理标本数量少，教师在对病理标本进行讲解时只能满足小部分同学观察，而大部分同学不能很好地掌握相關的病理知识。新媒体具有资源丰富的特点，它包含了大量的学术资料并提供检索工具。学生根据自己的学习情况，可以找到相关的内容。比如有的学生对人体某些疾病在人体身上的表现形式不了解，在病理标本有限的情况下，利用新媒体技术可以迅速在网上找到3D模拟场景，通过软件的运用，学生可以明确找到致病部位，并且了解到该病所导致的临床表现。有些软件还有触摸模拟功能，具有很强的真实性，缓解了病理标本匮乏的尴尬局面。

2 利用新媒体技术提高病理学教学质量的有效途径

2.1 利用新媒体技术重塑教师角色

虽然由于新媒体技术的普及，教师的地位好像因为新媒体的介入而弱化，但实际上教师所担负的责任更重了。一方面要引导学生更为有效地选择和应用新媒体，培养学生们的媒介素养；另一方面也将肩负更加重要的使命，即培养学生的自主学习能力和自主学习意识，最终促使学生成为终身学习者。④在这种形势下，教师需要能够在不计其数的教学资源中，帮学生甄别、挑选高质量的信息，引导他们如何去吸收消化这些信息；⑤另一方面需要学会使用不同类型新媒体技术并将病理学知识、前沿资讯整合运用到新媒体技术中。

2.2 利用新媒体技术搭建病理课程交流平台，提高教学效率

运用新媒体可以最大程度实现信息资源管理和共享，保证各方人员的交流。⑥新媒体平台涉及教育、医学、农学、工学、哲学、经济学等多个领域，其内容杂乱繁多、更新速度快。教师除了教学工作，还有一定的科研任务，因此不能时常对新媒体平台更新的内容进行有选择性的截取和利用。这就需要高职学校建立良好的病理学新媒体平台，使教师和学生都能在上面对病理学相关知识加以利用与分享。任何形式的学习信息内容都应具备科学性、目的性、系统性、共享性和多样性。⑦一方面教师通过平台可以很好地和学生进行互动，利用新媒体技术声文并茂的特点，可以提高课堂教学气氛，使师生间的互动活跃起来。另一方面学生可以通过公众平台截取到专业前沿资讯，学生主动学习相关的病理知识，培养多思多想的习惯，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

2.3 利用新媒体技术创新教学方法，提高学生的参与度

大多数学生在进入大学之前，其学习方式大多数都是“灌输式”的。现在进入大学后，教学方式的转换让很多学生不能适应，怎样能够提高学生在课堂上的参与度及提升其发现问题、解决问题的能力，也是高职院校培养学生的一大难题。现代新媒体技术的发展对于病理教学的促进作用是非常大的，利用新媒体技术教学可以对病理的内容以及发病的情况进行更深的了解。激发学生的学习兴趣，才能够提高学生在课堂中的参与度。教师需要利用新媒体技术来进行教学，通过信息化技术手段来激发学生的学习兴趣。教学中可以借助3D软件来帮助学生掌握专业知识。大多数学生对新事物都有好奇心，这对教师非常有利的。教师可以利用这个特点，合理设计课堂内容，在适宜的时候引入新媒体技术进行课堂互动，进而提高教学成效。

3 结论

高职病理课程教学目标与教学水平的关系是非常密切的，通过新媒体教学法，既可以丰富课堂教学内容，又使抽象的理论变得生动而有吸引力，有助于学生理解和记忆，真正架起基础课与临床课之间的桥梁。同时也可以增加教师的知识储备，丰富教学内容和教学方法，提高病理学教学质量。因为只有将教学的实用性与教学特色进行良好的结合，才会对教学有更大的帮助。教学的实用性是教学的一大重点，如果能够将教学的基础打牢，再根据现代新媒体技术的发展进行改革，那么对于高职病理学课程教学无疑是非常有利的，而且新媒体技术的人才辈出，也对教学起到了很大的促进作用。

注释

① 余源培.新媒体与意识形态建设[J].河北学刊，2013（1）.

② 涂涛，李文.新媒体与未来教育[J].中国电化教育，2015（1）.总第336期.

③ 冯雪莲.新媒体技术在中职教学中应用初探[J]. 应用研发多媒体设计，2014.19.

④ L·约翰逊，S·亚当斯贝克尔，V·埃斯特拉达，A·弗里曼.新媒体联盟地平线报告：2014基础教育版[R].北京：北京开放大学，2014.

⑤ 第一教育.上海基础教育信息化趋势蓝皮书[M].上海：上海教育杂志社，2014.5.28.

⑥ 周勇军，刘慧宇.关于提高高校行政管理效率的研究教育探索C.教育探索，2011（11）.

⑦ 南国农.教育传播学[M].北京：高等教育出版社，2012.