高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读

莫亚娟

摘 要：随着教育改革事业的不断推进，全新的教育理念正在不断形成和发展，高中班主任的教育职能与教育形象也正处在不断转型与优化的过程当中，班主任教师的教育任务与教育目标相比以往时期发生了很大变化，致使高中班主任在教育理念与教育方法等很多方面面临着极大的压力与挑战，同时也给高中班主任教育工作的发展带来了新的机遇。尤其是在国家教育部门对学生德育教育重视程度日益加深的形势下，高中班主任如何才能在管理实践中融入德育教育，成为摆在高中班主任面前的一道难题。高中班主任必须及时采取有效的教育策略，以促进高中生德育教育水平的提升。

关键词：高中教育 班主任 德育教育 管理实践

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0149-02

新课程标准确立了以培养学生综合能力，促进学生全面发展的教育终极目标，因此，促进高中生德智体美劳全面协调发展成为高中班主任开展教育工作的首要任务。受传统教育理念的影响，高中教育中形成了重智育，轻德育的不良现象，不利于高中生的成长成才。良好的道德素养不仅是教育的基础目标，更是社会上对人才的基本定位，只有拥有良好道德素质的人才才能在未来的工作岗位中表现出良好的职业道德，为社会的发展贡献自己的力量。因此，在基础教育阶段，加强对学生德育教育的培养是高中班主任开展日常管理工作的首要任务。该文首先针对高中班主任在开展德育教育工作中的现存问题展开阐述，进而进一步探讨高中班主任在管理实践中融入德育教育的方法策略。

1 高中班主任管理实践中融入德育教育的现存问题

1.1 德育教育目标不明确

高中班主任开展德育教育工作时，往往没有确立明确的德育教育目标。根据国家教育部的相关规定，基础教育阶段的德育教育工作应该首先确立明确的目标，通过具体的德育教育形式，以达到预期的德育教育结果。但是就目前的情况来看，高中班主任在开展德育教育时，往往更重视对学生情感的激发，却没有具体的实践规划。高中班主任普遍利用班会时间开展德育教育，其教育内容就是总结学生对课堂纪律与学校规章制度的遵守情况，并作出相应奖罚，或者以“爱国主义教育”“奉献精神教育”等等口号展开主题班会，通过学生自由发言的形式阐述观点态度，最后班主任往往还会要求学生通过作文的形式写出班会感想，使很多高中生认为德育课堂与作文课堂没有本质性区别，因此常常导致德育教育流于形式，没有具体的操作步骤与教育计划，没有在日常管理实践中渗透德育教育思想，使高中德育教育工作长期收获甚微。

1.2 德育教育理念过于陈旧

德育教育理念必须随着社会、经济、文化的发展不断与时俱进，但是由于高中教育阶段对德育教育的长期忽视，导致了德育教育理念没有得到及时的转型与发展，当前仍然有大量陈旧的德育教育理念正在限制着高中德育教育质量的提高。比如，高中班主任在开展“爱国主义教育”时，没有根据时代发展的要求引导学生对当前最新的思想政治内容展开学习，领悟时代精神，端正自身态度，丰富文化知识，提高综合素质。而往往以开展“爱国主义”文体活动的形式居多，通过千篇一律的合唱爱国歌曲或其他相对陈旧的教育方式开展德育教育工作，不利于高中德育教育有效性的提高，学生在强烈的情感熏陶过后，思想道德素养并没有实质上的提升，导致高中德育教育工作普遍没有落到实处。

1.3 缺乏有效的交流沟通

德育教育的自身特殊性要求德育教育必须通过情感启发的方式开展工作，因此高中班主任必须加强与学生之间情感的交流与互动，及时发现学生思想道德方面存在的问题，并使学生愿意接受高中班主任的批评指导，才能从根本上提高高中德育教育的效率。但是，在实际工作中，高中班主任往往没有以身作则，更没有为学生树立良好的道德榜样，关心爱护学生的程度不够，教师与学生之间存在较大距离，对学生在日常学习生活中所出现的错误采取的教育方法往往过于激烈，没有认真耐心地分析学生产生错误的心理和现实原因，没有设身处地为学生着想，而仅仅是对学生展开严厉的批评说教，常常激起学生的内在叛逆心理，不利于高中生形成良好的思想品德素養。

2 高中班主任管理实践中融入德育教育的方法策略

2.1 高中班主任要制定明确的教育目标，在日常管理中融入德育教育理念

高中班主任要及时转变传统的教育理念，制定明确可行的教育目标，从而促进高中德育教育水平的提升。首先，高中班主任要制定长期的规划目标，比如在一个学期内，计划对学生开展“生命教育”“诚信教育”“挫折教育”“成长教育”“意志教育”以及“情绪管理教育”等主题教育活动，高中班主任应注意教育内容的选择要符合国家教育部门的最新教育宗旨，符合社会发展的最新要求，具有时代特色，对学生的成长成才具有现实价值，而不要选择过于陈旧或者假大空的教育主题。其次，高中班主任要根据主题目标设置具体的教育环节，以“自我管理教育”为例，高中班主任可以为学生规划个性化的成长目标，针对学生的不足之处展开具体教育，从课堂纪律、学习态度、课间表现、早操表现、值日情况、卫生情况等多个环节为学生布置具体任务，使学生能够快速定位自己的缺点，并改正自己的毛病，养成学生自我管理的良好习惯，促进学生思想道德素养的提高[1]。

2.2 高中班主任应树立正确的德育理念，确立学生的主体性

学生的主体性不仅要在教学环节中确立，而且应该体现在高中德育教育过程中。因为德育教育具有自身的特殊性，理论说教的方法并不能实现德育教育结果，只有启发学生的内在认同感，使学生产生接受德育教育的内驱力，才能真正实现高中生思想道德素养的提高。因此，高中班主任在开展德育教育时，首先要做到在日常管理实践中关怀学生、爱护学生、理解学生，经常以学生朋友的身份与学生展开交流互动，倾听学生的心声、了解学生的烦恼、明确学生的问题、解决学生的困惑，高中班主任首先要使学生信任自己并热爱自己，从而愿意接受自己的建议，才能真正实现对学生的德育教育。其次，高中班主任应以身作则，为学生树立良好的榜样，严格管理学生的同时又在学生面前树立教师的威信，使高中班主任做出的每一项决策，实施的每一项教育都能得到学生的信服，从而从本质上提高高中德育教育的水平。最后，高中班主任在开展德育教育工作时，要树立以人为本的教育理念，以关心爱护学生，促进学生的健康成长为教育的终极价值标准，对存在于学生中的不良问题，高中班主任应首先站在学生的立场上，定位学生犯错的原因，谅解学生偶尔的过失，采取鼓励的方式引导高中生展开自我批评与自我教育，使高中生自觉树立正确的道德理念，从而提高高中生的思想道德素养[2]。

2.3 高中班主任要运用科学的教育方法，提升高中生思想道德素养

首先，高中班主任应运用“生活化”德育教育方法，从日常生活中的小事入手，在一点一滴中积累班级正能量，树立良好班风，培养良好习惯，使高中德育教育能够在长期范围内循序渐进地开展，从本质上提高高中生思想道德素养。其次，高中班主任要运用“实践性”德育教育方法，组织学生开展德育主题活动，比如带领学生参加社会公益劳动，使学生在实践过程中体会到助人为乐、奉献社会的成就感，引导学生树立正确的人生观与价值观，从而提高高中生的思想道德素养[3]。

3 结语

综上所述，高中班主任首先要转变传统的德育教育理念，重视德育教育的价值，规划具有可操作性的德育教育目标与德育教育环节，在日常管理工作中循序渐进地渗透德育教育思想。高中班主任还要做到以学生为本，一切从学生的实际出发，关心学生，爱护学生，促进学生思想道德素养的全面提升。

参考文献

[1] 张如芳.浅谈高中班主任德育教育的有效教学策略——从思想品德教学入手强化德育功能[J].未来英才，2016（13）：140.

[2] 董珊均.现阶段下高中班主任德育工作有效性实施的难点及对策[J].中国校外教育（中旬刊），2015（1）：36.

[3] 付专胜.多管齐下始见成效——浅谈做好高中班主任工作的一些思考[J].软件（教育现代化），2015（10）：142.