导入环节，通往高效课堂的“加速道”

张颖

摘 要：导入，是课堂教学的起始阶段。好的导入是课堂成功的一半。导入在课堂教学中起着至关重要的作用，导入环节可以毫不夸张地称作是通往高效课堂的“加速道”。那么，在小学语文课堂教学中，应该采取哪些有效的策略导入新课呢？在理论联系实际的基础上，紧紧围绕谈话导入、故事导入以及设疑导入等课堂导入策略展开浅显论述。

关键词：小学语文；课堂教学；导入策略

万事开头难，课堂也不例外。课堂的开头，即课堂的导入环节决定着一节课的成效。因此，如何进行课堂导入，开好课堂的头早已成为众多教师普遍关注的焦点。好的课堂导入策略能够迅速抓住学生的注意力，让学生即刻全神贯注地投入到新课的学习之中去；好的课堂导入策略能够触发学生的好奇心，让学生立即满怀期待地投入到新课的学习中去；好的课堂导入策略能够有效激发学生的兴趣点，让学生兴致勃勃地投入到新课的学习之中去……试问，哪些策略才是好的导入策略呢？下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合小学语文课堂教学实际，浅显论述小学语文课堂教学导入策略。

一、直接有效的导入方式——谈话导入

在课堂伊始，教师或根据教学内容，或根据课文标题等与学生展开谈话，通过谈话导入新课的学习，这种方式被称之为谈话导入。谈话导入是一种直接有效的导入方式。例如，在教学冀教版三年级语文上册《會说话的草》这一课时，教师展开了如下谈话：“同学们，还记得以前学过的一首小诗《我想》吗？谁来给大家背诵一下？”在教师抽生背诵完这首小诗之后，教师接着说：“在《我想》这首小诗中，小作者对大自然的美丽景色展开了丰富的想象，今天的这篇课文《会说话的草》也是关于大自然的，让我们一起来学习吧！”在与学生谈话的过程中，教师有趣的话题迅速地吸引了学生的注意力，学生注意力高度集中地在教师的引导下学习新课的内容。谈话导入直奔主题、简单奏效。因此，在小学语文课堂教学中，谈话导入是一种直接有效的导入方式。

二、引人入胜的导入方式——故事导入

在课堂开头，教师可以结合教学内容精选一些妙趣横生的故事为学生讲述，通过讲述故事导入新课的学习，这种方式被称之为故事导入。故事导入是一种引人入胜的导入方式。例如，在教学三年级语文上册《湖滩上，有一对天鹅》这篇课文的时候，教师就采用了故事导入法。教师在导入环节播放了一段悦耳的轻音乐，在音乐的伴奏下，教师给学生讲了《丑小鸭》的故事：一只天鹅蛋在鸭妈妈的窝里破壳之后，因为相貌与众不同，遭到“同类”鸭子的鄙视，历经千辛万苦、重重磨砺之后，丑小鸭终于变成了美丽的白天鹅……学生在聆听曲折离奇、趣味盎然的故事的过程中，对这些故事产生了浓厚的兴趣。在浓厚的兴趣的带动下，学生就会兴趣盎然地在教师的引领下学习新课的内容。故事导入激发了学生的兴趣，让学生痴迷于故事情节。因此，在小学语文课堂教学中，故事导入是一种引人入胜的导入方式。

三、充满好奇的导入方式——设疑导入

在课堂初始，教师可以结合课文内容设计一些充满悬疑的问题，通过提出悬疑问题导入新课的学习，这种方式被称之为设疑导入。设疑导入是一种充满好奇的导入方式。例如，在教学三年级语文上册《火烧云》这篇课文的时候，教师可根据课文内容设计一个充满悬疑的问题：霞光是从何而来的？教师设疑过程如下：文章开篇就说：“火烧云上来了。”但是，课文紧接着却在浓墨重彩地描绘霞光，对“火烧云”只字未提。作者通过“……变……”的一组排比句以及“……是……”的句式着力渲染在霞光的映衬下，人和动物都改变了本色。大地万物红彤彤的，世间美景金灿灿的……那么，这霞光是从何而来的呢？教师提出的充满悬疑的问题触发了学生强烈的好奇心，学生迫不及待地想要找到问题的答案。在强烈的好奇心的驱使下，学生就会不由自主地在教师的启发下学习新课的内容。设疑导入触发了学生的好奇心，让学生专注于寻找问题的答案。因此，在小学语文课堂教学中，设疑导入是一种充满好奇的导入方式。

当然，在小学语文课堂教学过程中，以上三种导入策略貌似是彼此独立的，实则是相互联系的。在谈话导入中也可能包括故事导入和设疑导入，在故事导入中也可能包括设疑导入。另外，小学语文课堂的导入策略也远不止这些，在教育信息化技术日新月异的今天，教师也可以利用先进的信息化技术手段进行有效导入。如，教师可以结合课文内容选择一些音乐或视频，运用音乐导入和视频导入的策略等，还可以根据教学内容结合学生的年龄特征等运用游戏导入策略导入新课。总而言之，教师在小学语文课堂教学过程中，一定要灵活运用各种导入策略有效地导入新课的学习，让导入环节成为一条通向高效课堂的“加速道”。

参考文献：

[1]钱丽萍.小学语文教学课堂导入策略研究[J].文理导航，2014（4）.

[2]赵艳春.小学语文教学中课堂导入的策略[J].读写算，2015（13）.

[3]边艳云.浅议小学语文课堂教学中导入策略[J].关爱明天，2016（3）.