刍议高校概率论课程教学改革

宋 亮， 梁 瑛

（南阳理工学院 数学与统计学院，河南 南阳 473000）

刍议高校概率论课程教学改革

宋 亮， 梁 瑛

（南阳理工学院 数学与统计学院，河南 南阳 473000）

概率论是现今高校当中的一门重点课程.针对该门课程传统教学当中存在的问题本文进行了分析，并将就高校概率论课程改革进行了一定的研究.

高校；概率论课程；教学改革

1 引言

在高等教育中，其开展教育活动的重要目标即实现学生实际问题解决能力的培养.近年来我国高校教育也向着技术技能型方向转变，其培养目标，即培养出同时具有高超操作能力以及扎实基本理论的人才.在大学中，概率论是一门十分关键的课程内容，对该知识的掌握程度，将直接对学生后续课程的学习效果产生影响，且该门课程能够有效实现学生逻辑思维、计算以及创造能力的培养.而就目前来说，在概率论课程教学当中还存在着一定的问题，对学生的能力提升产生了一定的负面影响，对此，就需要能够积极做好现状把握，以科学改革方式的应用提升课程教学水平.

2 概率论课程教学现状

概率论这门课程是对随机情况深入剖析，对其规律进行研究的重点学科，是现今高等数学当中的重要分支.在我国近年来教育事业不断发展的情况下，无论是课程还是制度都不断成熟，概率论作为大学教育当中的重点学科，也在社会工作当中具有了更多的应用.而在现今教学中，教师更多的强调知识的理论，而同现实生活间还存在着一定的脱离情况，并因此对学生的发散式思维形成以及学习效率的提升产生了抑制作用.具体教学方面，教师在教学中往往以自身为中心，在内容讲授方面缺少技巧性方式的讲解，且将考试作为验证学生学习情况的唯一工具，不仅不利于学生的思维培养，且会使学生将课堂学习当成负担.而在专业课程调整的情况下，也对该门课程的学习时间进行了压缩，对学生的学习难度以及教学质量都产生了负面影响.

3 概率论课程改革途径

3.1 调整教学内容

做好教学内容的改革是实现概率论课程改革的重要方向，在实际改革中，可以从以下方面入手：第一，调整教学大纲.对教学内容进行适当的精简，即在将理论推导比例适当减小、在保证能够对知识点讲授清楚的情况下注重实例分析，在做好生活实际联系的情况下使学生通过实例的学习对概率知识的实用性进行发现.同时，在数理统计以及概率论教学中充分体现出对学生概率论知识应用能力以及实用意识的培养；第二，在现今人才要求变化的情况下，传统方式已经不能够对应用型人才的培养目标进行满足，对此，就需要在做好理论教学的基础上积极开展实验教学.在实际教学当中，要做好部分具有实际应用背景案例的准备，以此使学生能够对概率论的基本方式以及思想做好掌握，重点做好教材当中教学案例的编写以及规划；第三，要充分结合学生实际，加强机电、化工等不同专业的教学分类，即根据学生具体专业的不同在内容方面做好侧重.如经管专业学生在随机变量知识进行学习时，则可以将案例设置为我国在国际贸易市场当中的收益情况，保证实例能够科学涵盖生活、科学技术以及经济领域.对于金融专业学生，其对金融概率问题则具有较高的兴趣，在具体教学中，教师需要举部分同金融相关的案例，如寿命保险问题等；第四，对于概率论当中的部分知识点，可以通过上机实验的应用获得直观而形象的结论.目前，Spss以及Matlab是经常应用到的软件类型，通过适当上机实验课的设置，则能够使学生在做好计算机熟练掌握的基础上掌握先进的数据分析、处理方式，以此实现自身统计能力的培养.如在抽样分布知识介绍中，则可以通过不同软件的应用对火箭射弹落点分布情况进行分析；第五，在每一个教学周期，高校都需要对不同专业进行细致的调查研究，对概率论课程改革方面的需求以及意见进行了解，在实现教学内容更新调整的基础上实现概率论教学体系的优化与完善.

3.2 引入MATLAB

MATLAB是一个性能非常强的科学计算平台，具有图形绘制、数值计算以及矩阵计算等功能，特别适合应用在数学以及工程研究问题方面.同时，该平台中具有强大的统计工具箱，可以说对概率统计当中的很多方面进行了囊括，而即使是个别在该平台当中没有考虑的问题，学生也可以通过简单程序的编制进行实现.同时，MATLAB所具有的强大开放性以及数据可视化能力也是将其应用在教材当中的重要原因，在教学改革当中，可以在教材每章的最后一节对MATLAB编程实例进行给出，以此丰富学生对概率论实际应用的认识.在实际课堂教学当中，也可以对MATLAB软件进行充分应用，在实现概率论计算简化的情况下提升教学效率.

3.3 增进师生互动

课堂的时间是有限的，如何做好学生课余时间的利用，也是我们教学改革当中的一项目标.对此，高校可以做好概率论统计精品课的建立，并以相关网站建设方式的应用使学生能够利用课后时间在该网站上实现概率论相关知识的自由查阅.在传统教学当中，板书占据这课堂当中的很多时间，在该方式下，很容易使学生在形成疲劳的情况下对概率这门课程失去学习兴趣.对此，教师则可以对Powerpoint软件进行应用，在课件当中加入适当的声音以及动画，以此实现学生学习积极性的提升.当然，这并不是要求盲目的应用多媒体技术，如果过分对其应用，则很可能在加快讲课速度的情况下使学生难以跟上、难以做好重难点问题的掌握，对此，就需要教师能够做好实际情况的把握，对多媒体技术实现颗粒应用.此外，在现今计算机软件技术不断发展的情况下，教师也可以将部分概率统计软件介绍给学生，在将会其使用方式之后引导其能够通过计算机软件的应用对常见的概率问题进行解决，以此在实现该理论课程趣味性、先进性提升的情况下进一步做好工科学生应用能力的培养.

同时，教师需要能够积极拓展课程类型，通过研究型讨论课程的开展实现讨论内容的布置.在课前，由学生自主实现资料的查阅，做好读书报告的书写.在讨论课当中，由学生自主讨论，实现交流活动的开展，在互相间的交流当中实现思路扩展.通过该种多样化课程的安排，不仅能够实现学生学习热情的激发、减少其概率课程的畏难情绪，且对其问题分析、解决以及提出的能力的培养也具有重要意义.

3.4 考核方式改革

在教学过程中，考试考核可以说是非常重要、且不可缺少的环节，同时也是实现学生学习情况检验、教学质量评估评估的重要手段.在以往考核当中，考核方式由平时成绩同期末成绩组成，其中，期末成绩占70%的比重，平时成绩为30%.而在具体实施中，获得的效果并不好，平时作业中，学生互相抄袭的情况较为严重.对此，就需要能够从以下方面入手解决：第一，提升平时成绩比重.课堂学习笔记占据成绩的10%，学生是否具有学习笔记，将直接对学生课堂当中的表现进行了反映，包括有学习态度是否端正以及是否认真听讲等.期中考试方面，则可以将其转变为研究报告提交，占据成绩的20%，即教师在课堂当中为学生布置一些同现实工作、生活有关的实际问题，鼓励其在课下能够自主时下资料的查阅，并在期中交一篇调查报告的小论文.课堂随机提问占据10%，以此在加强师生互动的情况下在课堂当中创建出良好的学习氛围.在每一个章节，也需要开展测试，同样占据成绩的10%，可以将小考内容进行适当的扩展，使其同之前学习内容相结合；第二，期末考试成绩占50%.为了避免出现学生死记硬背应付考试的情况，可以积极拓展题型，除了传统选择题、计算题以及填空题之外，也需要加入同实际应用相关的综合应用题，以此进一步强调学生的实际问题解决能力.可以说，通过该种考核方式的改革，则能够在利于学生积极听讲的基础上使其具有更好的主动性以及积极性，且考试内容素质更为全面，能够更好的掌握学生真实学习水平.

4 结束语

作为大学当中的重点课程，概率论教学一直是大学教学中的一项重点.在上文中，我们对高校概率论课程改革进行了一定的研究，需要高校能够做好实际情况把握，结合学生实际做好概率论课程改革，以此不断提升学生的学习、实践水平.

〔1〕乔裕胜.论如何科学分析统计数据[J].统计与管理，2015 (01)：10-11.

〔2〕刘国祥,张晓丽,杨永霞,刘冬,李玉毛,由向平.应用型人才培养模式下概率论与数理统计课程改革探索与实践[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2014(23):1-5.

〔3〕张安彩,邱建龙,杨成东,陈晓.工科《概率论与数理统计》教学改革的几点思考[J].湘南学院学报，2014(05):44-45.

〔4〕任敏,张光辉.《概率论与数理统计》课程教学改革的几点思考[J].德州学院学报，2014(04):11-12.

〔5〕阮万清,张鸿艳,顾娟.“概率论与数理统计”课程教学的实践与认识[J].中国电力教育，2013(19):66-67.

〔6〕赵攀.概率论与数理统计教学改革探讨[J].九江学院学报(自然科学版)，2012(03):155-155.

G642

A

1673-260X（2017）05-0195-02

2017-01-19

河南省科技厅基础与前沿项目（162300410076）；河南省教育厅高等学校重点科研项目（16A10020）