小学语文课文分析教学的原则与方法

王文金

【摘要】课文分析是小学语文教学的重要内容之一，做好课文分析教学，是保障小学语文教学成效的重要基础。本文将对小学语文课文分析教学的原则进行归纳和分析，并就如何有效实施小学语文课文分析教学提出一些方法，以供参考。

【关键词】小学语文 课文分析 原则 方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0111-01

课文分析，即对课文的情境、事件、人物、概念等进行分析，并找出其中存在的关系，进而更为清晰地把握文章的脉络，更为深刻地理解文章的中心思想和情感内涵。课文分析是小学阶段语文教学的重要内容，做好课文分析教学，是上好小学语文课的重要基础，是提升语文教学有效性的重要前提。虽然每篇课文的内容、风格、思想情感不同，但课文分析教学仍然是有原则、有技巧的，在抓住原则和技巧的基础上，小学语文课文分析教学将变得更为简单、高效。

一、小学语文课文分析的原则

小学语文课文分析教学，应遵循目的性、整体性、情感性原则：

1.目的性原则

要保证课文分析教学的有效性，首先要树立明确的课文分析目标。对此，首先要明确课文在整个单元乃至整本教材中的地位和作用，在此基础上找出该篇课文分析的着力点、重点和难点，以保证整个单元和正本教材的教学是连贯、统一的；其次，要落实到课文本身，制定课文分析的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面目标。

2.整体性原则

分析的整体性不仅要求达到对课文的整体认识和把握，而且要求在分析过程中也要体现整体感。入选小学教材的文章，无一不是优秀的文学作品，每篇课文都蕴含着深刻的思想、情感和积极的价值观，且每篇课文都是结构完整、中心突出且在行文风格和感情基调上具有整体性的。在课文分析过程中，我们应引导学生整体性地认识、感悟、剖析课文。要在课文分析过程中体现整体感，就要在分析课文某一因素时，注意这一分析基点和全文整体在逻辑结构或情感结构上的联系接通，从而“牵一发动全身”地促成整体效应的产生。

3.情感性原则

课文分析作为一种语言艺术的欣赏和再创作，分析者不仅应以饱满的情感投入，而且要随着分析的深入，不断唤起感情的共鸣，引起相关的情感体验。因此在课文分析教学中，应遵循情感性原则，即力求唤起学生的情感共鸣，使学生在学习课文的同时深刻体会作者的思想情感，并产生与之现实生活相关的联想和体会。

二、小学语文课文分析方法

小学语文课文分析的方法较多，不同体裁、不同内容的课文所适合的课文分析方法不同，教学实践中应灵活选择和搭配，具体来说，常用的课文分析方法主要有以下几种：

1.从“文眼”入手分析课文

所谓“文眼”即文章的构思的凝聚点，在文章中常常预示着故事情节的转折，或体现着文章的中心思想，或代表着正篇文章的高潮。文贵有眼，文眼贵在巧设，小学语文多数出自名家之手，巧妙设置的“文眼”在其中十分常见，抓住“文眼”分析课文，常常能快速地掌握文章的写作意图，挖掘出文章的中心思想，因此，我们可从“文眼”入手进行课文分析教学。在课文分析教学中，可在略读、分角色朗读或分段朗读完成后，由学生独立思考，找出“文眼”，并进行集体讨论分析，由教师做补充分析。但值得注意的是：受阅读理解能力的限制，部分文章的“文眼”对小学生而言可能是隐蔽的，因此我们在采用此种课文分析方法时，应对学生给予适当的点拨，以免学生因迟迟找不到“文眼”而产生畏难情绪，进而挫伤他们的学习自信。

2.按照“文脉”分析课文

“文脉”即文章的脉络，抓住脉络分析课文，即可遵循着作者的写作思路，循序渐进地挖掘作者的写作体育，体会文章的中心思想。不同的文体中，“文脉”的表现形式不同，记叙文中，“文脉”通常是故事发展的主线；散文中，文脉多表现为“情感”和“情境”的转换；说明文中，文脉则在于说明的事物本身。在课文分析教学中，对于那些“文脉”较为清晰的课文，我们可给予学生一定的时间略读课文，并请几位同学朗读课文，使学生们在边听朗读边思考的过程中找到“文脉”，摸清“文脉”。

3.强化分析重点语句

以上几种方法均为对课文的整体分析方法，但除此之外，课文中常常有一些技巧性的语句或点睛之笔，需要教师引导学生进行重点思考和体会。而需要注意的是，自主思考和体会重点语句，往往是提升学生语言感知能力和审美能力的重要途径，但以多数小学生的理解能力和阅历来看，要独立挖掘出重点语句的内涵可能较为困难。对此，我们应在完成课文的整体分析教学中，给学生一定的时间独立体会重点语句，在组织他们在学习小组中就重点语句的深层含义进行讨论，以使他们在相互沟通和辩论的基础上对重点语句和整片课文产生更深刻的认识。

三、总结

综上所述，遵循目的性、情感性原則，是保障小学语文课文分析教学有效性的重要基础，而根据课文的体裁、内容灵活选择恰当的分析方法，则是提升课文分析成效，增进学生对课文的理解的必要条件。当然，在实际教学中，课文分析的方法远不止本文提到的几种，对此，我们应以学生为本，以文本为核心，灵活选择课文分析方法，并在此基础上制定有趣而高效的课文分析教学活动。

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