小学数学“目标

王云峰

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0112-01

模式是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。所谓教学模式，是指在一定教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学结构框架和活动程序。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。基于我校迫切需要一种有效的教学模式来规范课堂教学，近年来我们在高效课堂建设的大环境之下，笔者对此进行了深入研究和探索，并构建了小学数学课堂“目标——导探”教学模式，在实际课堂教学中收到了良好的效果。下面谈谈该模式的具体操作：

一、程序结构

二、操作说明

教学目标是学生学习和努力的方向，是教学的出发点和归宿，是目标教学的核心和灵魂。我们从素质教育的要求出发，结合学生实际，制定出每节课的三维目标，一切教学活动都围绕三维目标有序展开。

1.引标：即在新授前，教师组织学生复习与新知识有关的旧知识，为新知识学习铺路搭桥，扫除思维障碍。使全体学生进入学习新知的最佳状态。

2.呈标：教师把本节课要完成的教学目标呈现给学生看，让每位学生明确学习的内容及应达到的学习水平，诱发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在有准备、有目标和迫切需要的心态下，主动参与到新知的探究中去。呈标的方法是灵活多样的，可口头叙述，可利用小黑板出示或电教手段，可集中也可分散展示。

3.达标：达标是目标教学的主要环节。教师根据设定的教学目标，把教学内容编拟成一个个问题，引导学生尝试探索、操作讨论、分析思考、归纳小结，让学生依标序进，拾级而上，变被动接受知识为主动学习探究，教师关键是做好启发诱导工作。让学生在尝试成功中体验到学习的乐趣，在分析中发现规律，在探究中发展思维，在议论中获取知识，从而养成良好的学习习惯，学会学习。

4.测标；测标的目的是全面检查目标达成效度，获得反馈信息。测标的关键在于检测题的编制，要根据不同层次学生的需要有区别地分层次测试。测试后要及时反馈信息。评价效果，了解目标达成情况，从而使学生形成技能。

5.补标：在教学当中，因学生素质而异所致，肯定会有个别甚至部分达不到教学目标要求的学生，这就需要教师在及时检测反馈的前提下，有针对性地对这些学生进行“补标”，也可以生对生，互助学习，合作达标。这些学生缺漏一旦得不到及时补救，就形成了再学习时的基础障碍和心理障碍，这样的积累到一定程度，就形成了学习上的后进生。

6.结标：俗话说：“编筐编篓全在收口。”同样，课堂教学也如此，一节课的最后对照教学目标，前呼后应，进行问答式的小结，深化目标。小结的内容主要包括两个方面：一是学生对照教学目标对这一堂课的主要内容作概括性的归纳，使所学的知识系统化、条理化；二是教师对这一堂课中学生的表现情况进行评价。

三、模式功能

该模式的教学程序，既是教师对学生进行教练的过程，又是学生在教师指导下进行自我训练的过程。改变了传统的那种老师讲，学生听的旧格局。具体地讲，至少可发挥如下的功效：一是体现了循序渐进原则。整个教学过程，围绕教学目标的“迁移——呈示——探究——测评（反馈）——补漏——深化”展开，环环相扣，具有小步子，密台阶的特点，符合学生的认知规律，保证了认知能力的有序、渐进的发展。二是符合自主活动原理，在整个教学过程中更多地倾向于启发引导学生自学、探究、发现知识，学生通过“看、想、练、说”等活动主动积极地参与到整个教学过程中，成为学习的主人，从中发展学生能力。三是整体优化原理，从系统论的观点看，该模式是由六个子系统按照一定的顺序组成的合理优化结构。各子系统的功能和各子系统的相互作用产生了结构功能，进而收到“整体大于部分”的功效。四是体现了“整——分——合”的方法和原则。“整”就是教学目标的总体把握，“分”就是教学目标的分解、分层实施，“合”就是综合归纳、深化目标。保证绝大多数学生步步达标，真正达标，从而把大面积提高教学质量的美好愿望变成可喜的现实。

四、教学范例

课题：圆的面积

教学目标：1、知道圆的面积含义。2、理解和掌握圆的面积计算公式。3、会正确计算圆的面积。

教学重点：知道圆的面积的含义和正确地计算圆的面积。

教学难点：圆面积计算公式的推导。

（一）引标

提问：1.什么叫面积？长方形的面积计算公式是什么？2.平行四边形、三角形、梯形面积计算公式是怎样推导出来的？这些过程有什么共同特点？（转化思想）

（二）呈标

揭示课题，出示学习目标。

（三）达标

讨论：什么是圆的面积？（完成目标1）

问：能不能把圆转化成学过的图形来计算面积呢？

操作：学生仿照书上的例子，拿出把圆等分成16份、32份的教具操作，看能拼成什么图形？

強调：如果分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。

讨论：近似于长方形的长与宽与圆的周长与半径有什么关系？

近似长方形的面积和圆的面积有什么关系？

你能从长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗？

讨论得出；圆的面积=长方形的面积

=长×宽=圆周长的一半×半径

用字母表示就是S=πr?（完成目标2）

尝试：根据推导出的圆面积计算公式让学生尝试完成例3，教师讲评，同桌交流（完成目标3）。

（四）测标

针对教学目标，编拟测试题，学生完成测试练习，教师反馈收集测试信息，适当评价。

（五）补标

教师根据反馈信息，查缺补漏，进行针对性的个别辅导。

（六）结标

1.围绕教学目标，前后呼应，综合归纳，小结本课内容，指出重点；2.评价学生课堂表现。