浅析高中地理教学方法的改革

杨振星

【摘要】在新课程改革背景下，进行高中地理教学活动时，教师应重视地理知识的传递，及时融入考试难点，科学解决出错，合理利用启发式教学法进行现代化教学。只有这样，才能有效激发学生的学习欲望，促使学生自觉主动地学习地理知识，确保学生熟悉和喜欢地理，最终提高地理教学的有效性，促进地理教育事业的长远发展。鉴于此，本文主要分析高中地理教学方法的改革。

【关键词】高中地理 教学方法 改革

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0118-01

一、高中地理教学存在的问题

1.设施不配套，影响新课程改革的实施

教学设施的不配套，很大程度上影响了新课程改革的实施。譬如教材与教辅资料的明显不配套就是典型的例子。由于现有的一些教辅资料在内容上没有跟上新教材的改革，仍以旧教材为蓝本，这就导致了教辅资料中的许多练习根本无法满足教师的需要，以至于教师对于一些问题的理解和把握不到位等。其次，就是教学辅助设备的不健全，也制约了地理课堂教学的正常展开。例如，学校在地理教学资源的储备上与现行高中地理新课程的要求严重不匹配。随着新课程改革的实施，教材上的文字表述逐渐减少了，学生的动手实践活动却增加了，一些需要动眼观察的实际操作内容更是呈现出明显增多的趋势。但部分学校对于必要的教学辅助工具的提供却做得不到位，有些甚至极为缺乏。

2.设置不合理，导致初高中地理教学严重脱节

新课程改革下，初中地理和高中地理之间的难易程度产生了巨大的差距。一方面是初中地理对学生要求的逐渐放低，教材内容写得过于简单；另一方面则是高中地理在难度和要求上的大幅度上升。这就导致了高中生跨越这两个阶段时一时间还难以适应，同时也给教师的教学工作带来了更大的挑战。例如，有些学生进入高中阶段学习后，仍然连经线、纬线都分不清，对于地球运动和时差计算等问题也是一窍不通。这就导致了如何在有限的上课时间内给学生进行这一类知识的补充，严重地困惑着高中地理教师。

3.教学方法不当，教师对新教材的理解不到位

教师对新教材的理解不到位，是严重制约当前高中地理教学进展的重要原因之一。由于教师无法及时适应新教材的一些变动，如部分内容高度概括、高度浓缩，新课程的名词概念出现得少了，而问题探究的形式却更为丰富了，这就导致他们的课堂教学仍然受到传统教学模式的影响，希望所讲内容能够面面俱到，甚至千方百计给学生灌输知識等。

二、高中地理教学方法的改革

1.学生刚在课堂的主体地位，注重学生个性化的培养

以往的教学方法以及教学模式已经完全不能够满足现代高中地理教学的要求，如果还停留在教授学生普通的地理知识的层面，那么地理教学就失去了其镇横的意义。然而目前，在地理教学课程中有超过一半的课堂内容都是课本知识，老师与学生的互动仅仅占到了课堂教学时间的三分之一，只有十分之一的时间是学生自发研究得出来的知识内容。因此，现在的高中地理老师应该给自己树立一份责任感以及危机意识，不断的对自己的教学方法进行改进。所以，运用现代技术，关注现在的热点问题，不断的提高自身教学水平，是地理老师教学的重要改变方法。

2.增加老师与学生之间的沟通与互动环节

在以往的地理教学方式中，老师与学生在课堂上的关系就是学生在台下学习，听讲，老师在台上讲课。学生为辅老师为主。学生需要跟随老师的教学模式以及教学节奏开展学习，然而在新的教学环境下，老师与学生应该增加彼此之间的沟通与互动环节，营造一个良好的学习氛围，提高学生课堂上的主体地位，培养学生学习地理知识的兴趣以及爱好。

在高中地理教学的时候，经常会听到同行的地理老师埋怨学生地理基础薄弱，课上讲课进度难以顺利开展，学生跟不上老师的讲课进度等，尤其是一些自然方面的知识，学生学起来十分的吃力。为此，老师应该与学生多沟通，就算学生的地理基础不够扎实也要不断的培养学生的学习兴趣，帮助学生打牢基础。例如，在高一地理《大气》这一单元的讲解过程中。我为了提高学生在课上参与的积极性，采取了视频演示的教学方法。首先我向大家展示了我们生活中的大气构成，并且通过视频向学生展示了大气的变化情况等。通过视频的演示，学生们的学习兴趣得到了明显的提高。在讲到《常见的天气系统》的时候，我向同学们播放了一段天气预报，里面提到了冷锋、低压槽、热带气旋等名词。我提到：“同学们，有没有在观看天气预报的时候听到过这种类似的名词？”学生们答道：“有。”“下面我们对这些名词作逐一的解释。”紧接着我通过多媒体课件的演示以及视频的动态变化，向学生一边讲解，一边演示，在讲解的过程中，我会经常与学生进行互动交流。这一堂课下来，学生对于常见的天气系统有了一个大致的了解。并且也十分勇于回答问题，实现了老师与学生的沟通，增进了师生关系。

3.开创生动活泼的教学新方法

实施新课改理念下的地理课堂，应该是将学生作为课堂主体，让学生带着自己的知识和经验自觉参与到课堂中，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性的特征。那么教师应该如何营造出这样生动活泼的教学氛围呢？首先，教师在具体的教学中可以运用实践带动书本学习的方法，来学生调动学生的学习兴趣。其次，教师可以把考试难点融入日常教学中。尤其是在布置地理作业时，可以将一些地理知识与社会生活紧密联系起来，让学生在完成作业的同时充分发挥自身潜能。此外，教师还可以在纠错环节上下功夫，通过学生在练习中的完成情况找出一些典型错误，并且由师生共同予以纠正。这样的教学方法的最大好处是，不但可以使学生掌握了课程难点，还能让学生通过问题的解决来提高自身的分析归纳能力。

总之，随着新课程改革的不断深入，高中地理在教学理念、教学评价、教学方法以及教学内容等方面发生了极大的变化，深刻影响了高中教学工作。传统的高中地理教学主要是以学生的学习成绩为标准，不够重视学生的自主性学习，导致学生难以实现全面发展。而随着素质教育的进一步深化，要求教师在开展高中地理教学活动时要尊重学生的主体性地位，有效显示人文关怀，具体落实相关的教学理念和教学思想，不断创新教学方法，促进高中地理教学的长远发展。

参考文献：

[1]田军.高中地理探究式教学方法的适用性分析[D].陕西师范大学，2013.

[2]孙永.浅析高中地理教学方法的创新[J].新课程（上），2011.

[3]薛建勇.浅析高中地理教学方法的创新[J].文理导航（上旬），2014.