高中数学教学引入“微课”探析

谢元翠

【摘要】微课教学模式具有实时性、针对性、短小精悍、内容丰富、使用灵活等优点，凸显和运用微课的这些优点，可以有效提升高中数学教学质量，打造高中数学高效课堂。另外，在高中数学教学中运用微课学习模式，需要将微课作为一种辅助工具，推动教学目标的实现，协调好微课形式与教学的关系，还需要将微课与传统教学模式有机结合，引导学生加强自主合作探究，提升学生数学素养与综合能力。鉴于此，本文主要分析高中数学教学引入“微课”探析。

【关键词】高中数学 数学教学 微课

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0129-01

一、高中数学教学引入“微课”的意义

1.有利于突破教学中的难点，增加学生学习的信心

有过数学教学经历的教师知道，高中数学抽象难懂，致使一大批中等偏下学生惧怕数学，一旦某一知识内容没有弄懂，将越学越差。如果有人能及时给予辅导指点，弥补其不足，就能化难为易，越学越好。而数学“微课”往往针对学生学习中的难点、重点制作而成，它主要一事一议，一课解决一个数学问题或一个概念。

2.弥补学校优质师资及课程资源的不足

当前“微课”制作软件丰富，制作方法简便，有兴趣的教师一学就会。学校可发挥业务水平高、口才好的教师就学生学习中的困惑制作成“微课”供大家分享。教研部门也可组织当地教学经验丰富、教学设计水平高的教师与普通话好、表达能力强的青年教师一起制作精品微课放入公共区域，可供学生随时下载学习。

3.有利于开展探究合作学习，实现“翻转课堂”

新课程十分强调数学课堂教学要引入探究合作学习，但由于数学知识抽象难懂，开展一次课堂探究或合作学习通常耗时是平常教学的1。5倍，加之学生基础不一，不利于中等偏下学生的学习。调研表明，探究合作学习在常态课教学中用得较少。但“微课”的引入有望帮助教师改变这一现象。

二、微课在高中数学教学中的应用策略

1.高中数学微课制作

高中数学微课的制作要结合数学学科的特点，根据学生的需求，展开调查研究，进行预设，选定微课制作内容，微课资料的选取，需要教师根据教材内容，选取图片、音乐、影视资料，创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，让学生带着问题观看视频，体现以学生为主体的教学原则，微课教学设计要控制在十分钟以内，语言要简明扼要，充分考虑学生的认知水平，利用多媒体手段，调动学生的视觉、听觉和想象力，趣味性要强，使学生的印象深刻，微课的教学内容少，聚集问题，突出主题，突出课堂教学中重点、难点、疑点内容，加强某个教学环节，内容精简，资源容量大，微课制作要考虑动画的整体效果，根据主题内容体现图片和文字以及动画效果、图片和文字的处理，避免过于花哨，要突出知识点。

2.利用微课创设课堂教学情境

数学教学就是在教师的引导下，学生对数学问题进行研究、探索，解决数学问题的过程，教师选择、设计数学问题是教学活动的关键，数学问题产生于数学情境，在教学活动中，要创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生感悟数学知识，提升数学素养。在新课程理念下，高中数学教师要探究新的教学方法，拓展丰富教材内容，创设有趣的情境，让学生自主探究，微课程情境的创设，要在最短的时间内引入课题。例如，“空间四边形”有关问题的教学，教师只在黑板上作出空间四边形的平面直观图，一些学生认为“空间四边形两条对角线是相交的”。教师利用三维立体几何画板，制作微课课件，展示旋转运动的空间四边形图形，让学生真切感受空间立体图形，培养学生的空间想象能力，在观察过程中，理解了“空间四边形两条对角线不相交”，在体验过程中发现了“异面直线”，为“异面直线”的教学埋下伏笔，通过创设情境，微课产生了传统教学无法达到的教学效果。

3.利用微课建构数学活动

微课教学思路清晰，目标明确，重点突出，利用微课构建教与学的协作环境，师生的角色发生了变化。教师在课上时，在很短的时间内完成教学任务，利用微课教学突破教学难点，例如，函数的图象、三角函数的性质、等比数列、解斜三角形、立体几何用空间向量的解法等知识点，都是数学中的难题，教师把这些专题制作成微课程，让学生仔细探究，培养学生创新能力，提高学生数学素养，通过开展微型探究活动，改变学生学习方式，培养学生的探索意识，引导学生围绕数学问题，自主探究，促使学生参与体验数学知识的形成与发展过程，挖掘探究的因素，培养学生的实践能力，重视学生的自主建构，实现学习效率的最大化。

4.实践应用类微课，培养综合能力

数学是一门基础科学，也是一门应用型学科，在高中数学教学中，为培养学生的数学素养和综合能力，可以结合实践应用类微课，引导学生展开课题研究、实践调查、生活问题解决等。微课提供给学生实践思路、方法与策略，学生基于微课引导，深入到实际生活中，展开应用实践。实践应用类微课践行了以人为本的原则，关注“教学做合一”教学理念的实施，围绕某個有意义的问题，引导学生创新思考、按图索骥、拓展思维、实践应用，培养学生综合能力。

如“解直角三角形”知识学习时，设计实践应用类微课，举例每类应用，并给出思考方法和解决技巧，再引导学生总结思路。实践应用类微课与实际生活解决问题结合起来，“解直角三角形”从航海问题、坡度问题、测高问题等方面展开应用研究。微课学习后，布置学生自主实践问题“测量某一小山的实际高度”。学生结合测角器、皮尺等，测量某一仰角，之后向前走100m，再测量仰角，之后画出示意图，结合解直接三角形知识，综合分析自己眼睛离里面的高度，得出小山的实际高度。通过实际应用类微课，培养学生的综合能力。

总之，微课是一种短小精悍的教学视频文件，具有声音、文字和画面，针对教学内容与目标，教师提前制作或收集与整理网络上共享的微课视频，提供地址，让学生预习、巩固或复习相关知识。微课分为录屏式、摄像式、电子手写板式微课，运用电脑，智能手机的相关软件完成录制。结合高中数学教学内容、教学目标的不同，科学选择不同类型的微课，有专题知识类、探究活动类、例题讲解类、实践应用类等类型的微课，灵活运用，塑造高效创新魅力课堂。

参考文献：

[1]叶媛吉.微课在高中数学教学中的应用分析[J].江西教育，2015，33：25-26.

[2]张辉.高中数学微课制作及微课在教学中的应用[J].考试周刊，2015，05：44-45.