论述“翻转课堂”教学模式在中职数学教学中的应用

赵水君

【摘要】随着社会的不断发展，科技水平的提高，国家对于人才的要求越来越高，中职生毕业后面临的就是就业，所以对于中职生的综合素质培养越来越重要，数学作为一门工具性的学科，对于中职生的智力水平和思维水平有很高的促进作用，本文结合中职数学的教学实际，主要讲述翻转课堂的含义，对于翻转课堂在中职数学课堂教学的必要性进行了细致的分析，探索了翻转课堂在中职数学教学中的教学方法，促进了翻转课堂教学模式与中职数学教学过程有机结合。通过该方法希望可以在教学实践中提高中职数学的教学质量、真正为学生减负，突破传统教学模式，探索出一条轻松、高效的新型教学道路，使得做为工具性学科的数学学科真正为中职生所用，促进中职生的思维水平和创新能力的发展，为其今后的工作打下坚实的基础。

【关键词】翻转课堂 中职数學 数学教学 自主学习 学习兴趣 教学模式

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0137-02

1.翻转课堂教学模式

翻转课堂最先是由由伯格曼和萨姆斯为缺课学生而提出的一种新型的教学模式，该教学模式打破了传统教学模式的束缚，真正做到了尊重学生的学习主体地位，充分肯定了学生参与课堂学习的重要性，重视学生思维水平的自主学习能力的提高。翻转课堂打破了传统的教师机械的讲课，学生死板的完成接受的教学模式。通过翻转课堂学生们可以利用任何技术方法在课前获取概念、原理等知识，在课堂上学生们通过小组互相讨论、老师讲解等方法，达到掌握应学的知识点。翻转课堂充分尊重学生的主体地位，尊重学生的创新能力的思维水平的发展，在学习的过程中重视对于数学知识的内化。中职院校的学生学习能力和学习方式比中学学生有很大的优势，所以在教学过程中教师应该充分重视学生的发展，将翻转课堂充分的应用到中职数学教学过程中。可以使学生们的学习更加的灵活、主动，能够让学生的参与度更强，培养了学生们的自主学习能力，大大提高了学生们的学习效率。

翻转课堂充分尊重学生的主体地位，打破了传统的教学模式，就是教师机械的讲课，学生机械的学习，这种填鸭式的教学手段对于中职院校的学生更加不适用，因为他们对于学习有自己的想法，满足学生的自主学习，激发学生的学习激情，翻转课堂能很好的做到这一点，作为一种新型的教学模式，翻转课堂促使学生最大限度的进行积极主动的学习，不再仅仅依赖教师的课堂教学，通过自己的能力去寻找解决困难的方法，在学习过程中遇到自己很难以解决的问题，学生会和教师同学一起积极主动的探究。在很多中职院校中翻转课堂在数学教学过程中已经得到使用，但是在使用过程总，应该充分重视中职院校学生的特点，对于教学过程教师要进行合理的规划，确保翻转课堂在教学过程中发挥良好的作用。

2.翻转课堂与中职数学教学有效结合的必要性分析

在进行数学的教学过程中采取科学有效的教学方式才是重中之重，随着现代科学技术的不断发展，课堂教学的教学手段也越来越多，在课堂上调整课堂氛围，尊重学生的主体地位，促进学生积极主动的进行学习才是教学的关键，在进行中职数学的教学过程中，翻转课堂就符合这些要求。数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，是刻画自然规律和社会规律的一种有效的工具。学生们的学习活动不仅仅局限于传统的教学方法，还应该让学生们通过翻转课堂教学模式自主探索、合作交流，使学生们真正的发现数学规律的奥秘。对于数学学科的学习，首先要对其有足够的兴趣，通过对中职学生的正确引导，促进学生对于数学学习的正确认识，然后充分结合翻转课堂进行教学，将教学过程与翻装课堂进行有机的结合。

2.1 翻转课堂能够在很大程度上提高中职学生的数学学习兴趣

在传统的中职数学教学方式中，老师需要在黑板上书写大量的板书，学生们在课堂上做笔记，这种陈旧的教学手段对于中职学生已经非常不适合的，对于培养学生的主观能动性，充分尊重学生的主体意识都是非常不利的。课后习题需要老师单独安排时间对学生们进行学习讲解，这样就造成教师和学生的时间利用率都相对较低。翻转课堂充分运用多媒体技术和网络通讯技术带来的优势进行教学，让学生们在课前对于将要学到的知识进行了全方面的预习明白本节课的侧重点，对数学知识已经有了正确的认识。课堂上学生们积极表达自己的见解，提前对于知识的认知促进使学生对知识点的了解更加深入，这样就增强了学生学习数学的热情和自信。师生间的大量时间的互动导致学生们更高级别的参与，产生积极的学习兴趣，最大限度的发挥了学生的主体作用。

2.2 翻转课堂符合中职数学的特性

中职数学的知识点比较条理和清晰，由于中职学生毕业之后是直接进行工作的，所以中职的数学特点是实用性非常强，解题步骤较易掌握。中职数学的这些特性为反转课堂教学模式提供了可能。老师可以将数学中的重点、难点、疑点等加入到课前学习视频中，学生们通过学习视频就可以学习到中职数学中的概念和原理对于本节课的重难点做到心中有数，然后带着目的去进行听讲。在课堂上学生们可以展开有效的小组讨论将学生们自己对知识点的疑惑分享出来，小组共同解决各种疑惑。之后老师可以有充足的时间给学生们讲解习题，增加了老师与同学们的互相交流时间。翻转课堂教学模式可以为学生提供良好的预习环境，使学生们的学习更加积极、主动、有兴趣，同时也曾强了学生的小组合作意识，充分发挥学生学习的主观能动性，不断充实自己。

3.合理使用翻转课堂模型，完善中职数学的教学过程

课前，学生通过观看教学视频，全面掌握知识点，课堂积极参与讨论，课后对教学效果进行反馈。统筹课前、课堂、课后的教学活动，力求提高学生们的学习效率及效果。翻转课堂应用于中职数学教学过程中，主要的教学模式分为对课上数学知识的学习和课下对于学到的数学知识的运用内化，，要想保证课堂教学效率，教师首先应该做好课前准备工作，明确每一节数学课的教学目标，根据教学目标有针对性的制作教学视频，在课上首先让学生进行积极主动地自主学习，就不懂得问题可以与同学之间进行积极的讨论或者与教师直接进行讨论，通过自己发现问题到讨论问题最终解决问题的过程能够帮助学生将所学的数学知识进行内化，能够做到举一反三，真正将所学到的数学知识运用到实践过程中去。

3.1 充分利用课前教学

課前活动主要是老师需要为学生们准备学习资源、发布任务、学生们自主学习，全面掌握知识点的过程。翻转课堂充分利用了多媒体技术带来的优势，很多优质的教学视频和网络课程成为了整个翻转课堂教学模式获取教学资源的主要渠道，针对中职院校的学生学习特点和数学学科的特点，课前活动对于中职数学教学是非常有必要的。

老师在上课之前需要有目的的、有计划的从互利网上下载一系列的高品质的教学视频，视频中要清晰的讲解出本次课程的重要概念、解题步骤等。这些准备必须是面向所有学生的，教师必须针对学生的差异性、多媒体的呈现效果等多方面的因素让学生最大限度的对将要学习的课程有较为深入的了解，并且带着疑问去听课。再者就是在课前教师应该以学生为主体，让学生自主的进行预习，并且就预习情况能够提出自己的问题，学生可以充分的利用多媒体进行课前预习，这样可以对所接触到的难点进行着重学习。翻转课堂的目的就是最大限度的将课堂效率提高，它能让学生对所学课程提前深入了（下转180页）（上接137页）解，提前进入学习状态，学生利用多媒体进行学习就可以将自己不明白或者急需解决的问题进行上传，这样教师就能掌握学生的学习情况，在课堂上能够有针对性的教学，最大限度的将学生的学习效率提高。

3.2 促进课堂教学的有效性

根据相关调查，一些翻转课堂相关研究报告指出，课堂的使用效果直接对学生的学习成绩有直接的影响，这就要求教师在上课时应该将教学质量提高，使得学生能够对所学的知识进行深入了解，例如在课堂上教师应该对学生通过平台反应的问题进行集中讲解，这样就使得学生对不理解的问题进行掌握，然后教师可以再对学生布置一些学习任务让学生以小组式讨论进行，最终将问题进行自主的解答，提高自主学习能力。教师还应该找出一些有代表性的数学题目，对学生进行讲解以及进一步的分析和探究，促进学生对于所学知识能够真正掌握，教师在课上应该鼓励学生进行自主探究，在这个过程中教师应该少参与，最大限度的提供给学生自己学习思考的机会和时间。

3.3 重视课后活动的进行

课后的活动对于教师和学生都是非常有意义的，对于教师而言可以反思自己的教学过程，将教学思维提高，对于学生而言能够系统的对自己所学的知识进行吸收内化，将其真正转化为自己的东西，教师需要不断思考不同的教学手段和教学组织形式使用到翻转课堂中产生的效果以及如何帮助学生流畅的获取概念。学生应该对自己的整个学习过程正确的认识和正确的评价，以便使得教师对学生的学习状况能够全面的了解。

3.4 建立合理有效的教学评价体系

综合评价是整个教学过程的关键一步，通过教学评价能够让学生对于所学到的知识进行内化，这也是翻转课堂重要的组成部分，老师对学生的学习过程中进行一定的评价反馈给学生之后，可以有效提升学生的自信水平，使学生发现学习的乐趣进而在今后的数学学习过程中更加的投入。

4.结语

总之，翻转课堂教学模式作为一种新型的教学模式，能够促进中职数学教学的进行，能够对于教学活动进行合理有效的规划，提高学生的学习积极性，促进学习的有效性，在很大程度上激发中职学生的数学学习兴趣，为学生今后的发展打下坚实的基础，所以在实际的教学过程中，教师应该积极转变教学思路，充分利用翻转课堂带来的优势，将数学教学过程与翻转课堂教学模式有机的结合起来，促进学生更好的发展。

参考文献：

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