生本教育观下的小学语文合作学习探究

陈建国

【摘要】在新课改背景下，各阶段学校教育对于生本教育极为关注，同时各种各样的教学方法也被投入实践应用，其中合作学习是应用较为普遍的一种。在小学语文教学中，将合作学习模式与生本教育观相互融合，对于小学语文教学质量的提升具有重要意义，同时也可作为教学理论指导，以充分发挥小学语文教学有效性。

【关键词】小学语文教学 生本教育 合作学习

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0152-01

教育历来是社会关注的焦点问题，随着社会的不断变革和人们生活水平的逐步提升，教育水平也应随之提升。在现阶段教育状况下，生本教育是一朵奇葩，其在小学语文教育中具有极为重要的现实意义。在生本教育理念下，学生学习积极性更高，更乐于参与合作学习，从而懂得合作、学会合作，才能真正成功。

一、生本教育观下小学语文合作学习的意义

生本教育实质上是以学生为主体，开展教育教学活动，整个教学过程由始至终，其最终目的始终为了促进学生主动发展，以学生为中心开展教学活动。而在传统教育过程中，课堂主体始终是教师而非学生，大多数时间里学生只是被动接受，此种教育模式对于学生的个性发展极为不利，特别是小学生群体，其个性更是受到不同程度的抑制和禁锢。从心智方面来看，小学生处于生长发育期，远不够成熟，因此教师应给予科学、正确的指导，帮助学生树立正确的人生价值观。作为人文学科，语文对于学生综合素质的培养极为关键。在现阶段社会发展中，合作已成为必然趋势，无论是在日常生活或者学习过程中，任何行业都离不开合作，无合作则无发展。因此，在小学语文教学过程中开展合作学习模式，在现阶段生本教育趋势下具有至关重要的意义。首先，在生本教育观下开展合作学习，有利于激发学生主人翁意识，从而提高其学习积极性，激发其主动学习热情；其次，在生本教育观下开展合作学习有利于培养学生团队合作意识，正确塑造学生人格，帮助他们形成正确的人生价值观；最后，在生本教育观下开展合作学习有利于培养学生之间的同窗之情，从而帮助学生在合作学习过程中与他人交流沟通，成为朋友。古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。这也从侧面反映了合作学习的意义与重要性。新时代的我们对于此点更应有深刻而清晰的认识，遵循新课标要求，倡导合作、自由以及探讨型学习方式，真正将合作学习落实到小学语文教学中。

二、生本教育观下小学语文合作学习的开展策略

小学语文教学过程中遵循生本教育理念开展合作学习是极为必要的，但要想真正将其落到实处，应用于实践仍需要我们不断努力，笔者结合个人教学实践经验，针对生本教育观下小学语文合作学习的开展策略提出了如下几点建议。

（一）开展课前合作，做到提前预习，掌握课文内容。对于学生而言，预习是一项极为重要的学习活动，如何才能在课前通过合作的方式完成预习呢？笔者在上课之前要求学生自由分组，提前阅读并掌握所要学习的教材内容。可通过朗读课文、预读生词、提出问题并解决等方式来熟悉教材，从而帮助学生了解课文主旨大意。以西师版三年级上册《三袋麦子》一文教学为例，本篇故事讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，由于各自采用了不同的处理方法，就有了不一样的结果，引出“不同做法会有不同结果”的道理。这篇课文情节生动有趣，语言浅显易懂，很适合儿童阅读。我在课前组织学生对于本篇故事进行了预习，自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍，通过查阅《新华字典》来解决文中的生词障碍，继而挑选学生在课堂上分段朗读，其余学生在倾听过后可以自由提出问题，并就课堂问题展开小组讨论，想一想：得到土地爷爷的礼物，小猪、小牛和小猴是怎么想、怎么做的？结果怎样？通过讨论此类问题，学生心中的疑惑被解开，从而对于文章主旨思想有了更深刻的理解，而课堂教学也将变得事半功倍。

（二）开展课堂合作和小组学习模式，平均分工。在语文学习中，课堂学习是其中极为关键的一部分，小学生所获取的语文知识大部分来自于课堂学习。而为了使课堂合作开展地更有序、更高效，可通过小组学习模式来平均分工，由学生自行组织并挑选组长，共同完成课堂学习任务。以西师版四年级下册《田忌赛马》一文教学为例，这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利。在让学生自读课文整体感知课文的基础上，我重点指导学生学习课文“初赛失败，孙膑献计，再赛胜利”这三部分，让学生小组合作分工主动探究，思考：1.第一次赛马是怎样的？田忌为什么输给齐威王？第二次赛马又是怎样赛的，结果怎样？2.结合课后思考练习。3.孙膑观察时发现了什么？体会孙膑分析问题的思路：虽然……但是……所以……。通过小组合作分工讨论，个体发言形式让学生在故事中提取思想内涵。这一环节的教学是拓展学生思维，所以要鼓励学生多方面、多角度去谈自己的体会，而不能拘于一格。在此过程中学生不仅体验了探索知识的乐趣，同时合作学习精神也得到提升，同学之间的感情进一步加深。

（三）课后合作，实现共同进步。学习的目的并非在于学到多少知识，而是掌握学习的技巧与方法。所谓“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。而学生为了实现全面发展，则应做到取长补短、取精华而弃糟粕。教学完成后教师可组织学生参与沟通交流，分享个人感悟与体验，综合不同见解和观点，并挑选出价值较高的、值得学习的观点，实现共同进步。

三、生本教育观下小学语文合作学习注意事项

首先，教师应将自己定位在指导者的角色，而将学生定位在主体角色；其次，在合作学习过程中，若学生之间因为各自思维方式的不同而引起的争执或出现矛盾，教师应予以调和，并告知学生站在他人立场思考问题，提高合作学习效率；再者，在合作学习的过程中，教师给每个小组安排学习任务，由组员自行分工合作完成，此时普遍容易出现的问题是：学习成绩优秀的学生会同时包办多个学习任务，而那些学习稍差的学生则可能无事可做。因此，在开展合作学习时，教师应帮助学生合理划分学习任务，让每个学生都能得到学习锻炼，同时让学习成绩较好的同学多帮助学习稍差的同学，培養其合作学习氛围，并养成团队合作学习习惯，有助于学生从小形成团队意识。

四、结语

在当今社会，合作是发展的必然趋势，同时也是每个人必须掌握的必备技能，教师们应重视培养学生的合作意识，引导学生形成正确的价值观与人生观，小学语文教师更应如此。我们应秉承生本教育理念，在小学语文教学中开展合作学习，确保生本教育真正落到实处，使学生成为学习的主人。

参考文献：

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