语文教学中实施自主学习的必要性

汪世强

【摘要】培养自主学习能力是社会发展的需要面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有自主学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。自主学习能力已成为新世纪人类生存的基本能力。同时作为教育者，我们更清醒地知道在当今知识时代，任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力是学习的本质。

【关键词】语文教学 自主学习 必要性

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0202-01

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，我们要倡导学生学会自主学习的方式。

一、自主学习的界定

1.自主：《汉语大词典》的解释是“自己做主”。就个体而言，自主是自身的生命状态提升到一种主动驾驭自身的积极状态。

2.自主学习：学生的“自主学习”是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能操纵自己的学习。我们认为学生的“自主学习”从基本要素来看包括四个方面：

（1）自主学习的心理素质——自主学习的态度和动机。这是自主学习的内在动机。（2）自主学习的知识基础——符合学生自主学习要求的相应知识和经验储备。这是自主学习的基础。

（3）自主学习的智力基础——观察力、思维力、联想力、记忆力等。这是自主学习能力构成的重要组成部分。（4）自主学习的方法技巧——掌握独立的学习步骤与方式。这是自主学习能力的技能要素。

3.自主学习能力：“自主学习能力”的构成主要有四部分：主动阅读能力、独立思考能力、定向检索能力、自我调控能力。“自主学习能力”的培养途径，重在四个方面：培养自主学习习惯、指导自主学习方法、运用自主学习的教学模式、实行自主学习的管理策略。

二、自主学习的必要性

课堂教学改革和发展的历程中的诱导、启发式教学，兴趣教学法，研究性学习等等，归结起来，无非就是要发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。理论和实践都证明，发挥学生学习的主体作用有非常重要的意义。这给我们改革传统的教学模式，提高教学效益提供了极大的动力。随着社会的发展，国家教育体制的改革，越来越需要优秀的高素质人才。那种平日只会盲目的搞题海战术的学生在当今社会已经不再需要。只有那些敢学习，会学习的学生才是优秀的。“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以在新的世纪，自主学习就显得尤为重要。

1.培养自主学习能力是课程改革的首要目标《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一目标使“改变学习方式，倡导自主学习”成了这场改革的亮点。传统学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识（死记硬背书本知识），学生学习成了被动地接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智慧，摧残人的自主学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。是把学习建立在人的客观性、受动性、依赖性的一面上，导致了人的主动性、能动性、独立性不断被销蚀，严重压抑了学生的学习兴趣和热情，影响到了新生一代的健康成长，已到了非改不可的地步。

2.自主学习能力是创新人才必备的基本功。

据我国学者调查研究，在1992年“中国大学生实用科技发明大奖赛”中获奖的学生的学习活动都具有很强的独立性、自主性、自律性，表明学生的创造性与他们的自主学习是密切相关的。也正如著名的数学家华罗庚的论述一样：“一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步。”

3.自主式学习是提高教学效率的必要保障。

学生不但将来走上社会要自主学习，课堂教学同样强调学生自主学习的重要性。这里所讲的“自主”并非指学生在课堂上我行我素、不听老师讲课，而是指学生在学习过程中目标明确、认真听课、主动识别老师的教学目的与内容、充分调动主观能动性、积极配合老师、参与各种活动、取得最大程度的输入和内化。另外，提高教学效率只在课堂上打主意是不够的。由于课堂的学习时间有限，课外的时间相对充裕，要引导学生把功夫用于课外，一边巩固吸收课堂上所学的知识和技能，一边预习新课、巩固旧知或寻找更多使用语言的机会。课内外英语学习的过程是提高教学效率的重要保障，但这需要发挥学生的自主性，养成积极主动的学习态度。只有这样，才能彻底扭转“费时较多，收效甚微”的被动局面。

4.自主学习是培养学生合作意识、转化后进生的有效途径。

在课堂教学中，自主学习并非孤立地进行，学生在自主学习的过程中，经常要参与到与他人合作交流的过程中去，学生们为了完成共同的学习任务而进行合作与交流，有助于培养学生的合作意识和团队精神。同时，在这一学习过程中，由于分工不同，学生间通过互动，积极地参与到学习活动中去，同学间各抒己见、畅所欲言、取长补短，为后进生的学习搭建了更加广阔的平台，其学习积极性将空前高涨，学习效果将更加明显。

“自主学习”的提出，一方面反映了我国学习论域研究的新成果，另一方面又对当前我国整个教育教学改革提出了一系列新的带有根本性的问题，这表明它的重要性及其它在理论界的广泛共识。初中学生英语自主学习能力的培养是个复杂的系统工程，并非一朝一夕的事，因此，深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。

参考文献：

[1]沈钟钟，自主学习：定义、理论及培养[J]东华大学学报（社会科学版）；2004年03期.

[2]周炎根、桑青松，国内外自主学习理论研究综述[J]安徽教育学院学报；2007年01期.

[3]陈明华、林益生主編.新课程教师学科培训丛书.数学教学实施指南.武汉：华东师范大学出版社，2003.

[4]朱慕菊，《走进新课程》。北京师范大学出版社.